El modelo Flipped Classroom para aumentar la actividad física del alumnado en el área de Educación Física

Abstract

Este trabajo aborda la utilización de la metodología Flipped Classroom (FC) en el aula, concretamente en el área de Educación Física (EF), en la etapa educativa de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Las razones que promueven esta iniciativa se encuentran en relación con las bajas cifras de población infantil/juvenil que realizan actividad física suficiente, así como, el poco tiempo de clase que semanalmente tiene la EF en esta etapa educativa y, las elevadas cifras de obesidad de la población infantil. La finalidad de este ensayo ha sido analizar como la metodología del FC permite liberar tiempo de clase para los aspectos teóricos y, permite una mayor implicación práctica, produciéndose así, el aumento del Tiempo de Compromiso Motor (TCM). Con este modelo, el docente adquiere un papel activo del proceso enseñanza aprendizaje, mientras que el docente actúa de guía-mediador de dicho proceso.

Aquest treball aborda la utilització de la metodologia Flipped Classroom (FC) a l'aula, concretament en l'àrea d'Educació Física (EF), en l'etapa educativa de l'Educació Secundària Obligatòria (ESO). Les raons que promouen aquesta iniciativa es troben en relació amb les baixes xifres de població infantil/juvenil que realitzen activitat física suficient, així com, el poc temps de classe que setmanalment té la EF en aquesta etapa educativa i, les elevades xifres d'obesitat de la població infantil. La finalitat d'aquest assaig ha estat analitzar com la metodologia del FC permet alliberar temps de classe per als aspectes teòrics i, permet una major implicació pràctica, produint-se així, l'augment del Temps de Compromís Motor (TCM). Amb aquest model, el docent adquireix un paper actiu del procés ensenyament aprenentatge, mentre que el docent actua de guia-mediador d'aquest procés.

This paper deals with the use of the Flipped Classroom (FC) methodology in the classroom, specifically in the area of Physical Education (PE), in the educational stage of Compulsory Secondary Education (ESO). The reasons for this initiative are related to the low figures of children/youth who carry out sufficient physical activity, as well as the short time the PE has in class each week at this stage of education and the high figures of obesity in the child population. The aim of this essay has been to analyse how the FC methodology allows freeing up class time for the theoretical aspects and, allows a greater practical involvement, thus producing an increase in the Motor Commitment Time (MCT). With this model, the teacher acquires an active role in the teaching-learning process, while the teacher acts as a guide-mediator of this process.