Aprendre a escriure amb sentit. Un model de treball de l'expressió escrita a Educació Primària

Abstract

L'aprenentatge de l'expressió escrita és una tasca difícil, que implica activar diferents coneixements i habilitats. Quan s'aprèn a escriure, sovint es posa l'accent en la funcionalitat de la lletra escrita, però amb el temps, les activitats d'escriptura que es proposen a les aules s'allunyen de la realitat i de la quotidianitat dels alumnes. Aquest treball proposa retornar aquesta funcionalitat al procés d'expressió escrita a partir de l'ús del mètode funcional i comunicatiu de l'ensenyament de l'escriptura, amb propostes que parteixin dels interessos i necessitats dels alumnes, per fer de l'escriptura una activitat viva i útil en la vida dels estudiants. Els resultats mostren com l'aprenentatge des de mètodes funcionals implica millors puntuacions en les activitats d'expressió escrita - i per tant, una millora de la competència en llengua escrita - i més implicació i motivació dels estudiants vers l'escriptura.

El aprendizaje de la expresión escrita es una tarea difícil, que implica activar diferentes conocimientos y habilidades. Cuando se aprende a escribir, a menudo se hace hincapié en la funcionalidad de la letra escrita, pero con el tiempo, las actividades de escritura que se proponen en las aulas se alejen de la realidad y de la cotidianidad de los alumnos. Este trabajo propone devolver esta funcionalidad al proceso de expresión escrita a partir del uso del método funcional y comunicativo de la enseñanza de la escritura, con propuestas que partan de los intereses y necesidades de los alumnos, para hacer de la escritura una actividad viva y útil en la vida de los estudiantes. Los resultados muestran como el aprendizaje desde métodos funcionales implica mejores puntuaciones en las actividades de expresión escrita - y por tanto, una mejora de la competencia en lengua escrita - y más implicación y motivación de los estudiantes verso la escritura.

Learning to write is a difficult task, involving the activation of different knowledge and skills. When learning to write, the emphasis is often placed on the functionality of the written word, but over time, the writing activities proposed in the classroom become distant from the reality and everyday life of the students. This work proposes to return this functionality to the process of written expression through the use of the functional and communicative method of teaching writing, with proposals based on the interests and needs of the students, in order to make writing a lively and useful activity in the students' lives. The results show how learning from functional methods implies better scores in writing activities - and therefore, an improvement in written language competence - and more involvement and motivation of students in writing.