La formació digital del professorat d'educació primària. Un estudi sobre la formació de la competència digital docent d'educació primària.

Abstract

La formació del professorat pel que fa a la competència digital ha estat una mancança que impedeix que els professionals puguin fer un ús eficaç de les TIC (Pozuelo, 2014; Trigueros et al., 2012). L'objectiu d'aquest estudi és avaluar psicopedagògicament els coneixements, les habilitats i les actituds del professorat d'educació primària en l'ús de les tecnologies digitals a les aules. Per donar resposta a aquest objectiu es va enviar una enquesta en línia a diferents mestres d'educació primària de la comunitat autònoma de Catalunya als quals s'ha pogut accedir a través de diferents xarxes socials. En total varen participar 75 docents, majoritàriament dones, d'entre 41- 50 anys i amb més de 20 anys d'experiència, i que generalment no exerceixen de coordinadors digitals en el seu centre docent. Els resultats obtinguts demostren que els docents tenen pocs coneixements formatius, però que, en canvi, milloren en les seves habilitats i les seves actituds. No obstant això, aquest qüestionari es basa en la percepció del professorat i podem veure que les habilitats i actituds poden ser més baixos del que perceben, veient així la necessitat de formar millor al professorat en competència digital instrumental i metodològica.

La formación del profesorado en cuanto a la competencia digital ha sido una carencia que impide que los profesionales puedan hacer un uso eficaz de las TIC (Pozuelo, 2014; Trigueros et al., 2012). El objetivo de este estudio es evaluar psicopedagógicamente los conocimientos, las habilidades y las actitudes del profesorado de educación primaria en el uso de las tecnologías digitales a las aulas. Para dar respuesta a este objetivo se envió una encuesta en línea a diferentes maestros de educación primaria de la comunidad autónoma de Cataluña a los cuales se ha podido acceder a través de diferentes redes sociales. En total participaron 75 docentes, mayoritariamente mujeres, de entre 41- 50 años y con más de 20 años de experiencia, y que generalmente no ejercen de coordinadores digitales en su centro docente. Los resultados obtenidos demuestran que los docentes tienen pocos conocimientos formativos, pero que, en cambio, mejoran en sus habilidades y sus actitudes. Sin embargo, este cuestionario se basa en la percepción del profesorado y podemos ver que las habilidades y actitudes pueden ser más bajos del que perciben, viendo así la necesidad de formar mejor al profesorado en competencia digital instrumental y metodológica.

Teacher training in terms of digital competence has been a shortcoming that prevents professionals from making effective use of ICT (Pozuelo, 2014; Trigueros et al., 2012). The aim of this study is to evaluate psychopedagogically the knowledge, skills and attitudes of primary education teachers in the use of digital technologies to classrooms. In order to answer this objective, an online survey was sent to different primary education teachers in the autonomous community of Catalonia, which could be accessed through different social networks. A total of 75 teachers participated, mostly women, between 41- 50 years old and with more than 20 years of experience, and who generally do not work as digital coordinators in their schools. The results obtained show that teachers have little training knowledge, but that, on the other hand, they are improving their skills and attitudes. However, this questionnaire is based on the perception of teachers and we can see that the skills and attitudes may be lower than they perceive, thus seeing the need to better train teachers in instrumental and methodological digital competence.