Peer learning, CLIL & World Café: metodologías para el aprendizaje-servicio a la comunidad con inglés como segunda lengua

Abstract

Numerosos sistemas educativos de todo el mundo están adaptándose a las nuevas necesidades del siglo XXI en los últimos años. En la actualidad, el sistema educativo español ve cómo su entorno cambia y se ve también inmerso en una reforma educativa, la LOMLOE, a priori más competencial que las leyes educativas previas. Dentro de este paradigma, este trabajo de fin de grado (TFG) pretende demostrar cómo un proyecto concreto ya aplicado en el aula con alumnos de 1º de Bachillerato encajaría en el nuevo marco curricular como situación de aprendizaje (SA) o unidad didáctica competencial, de forma que la ESL también se implique en proyectos multidisciplinares en los que el alumno tenga que hacer frente a necesidades reales del entorno que le rodea y, a ser posible, realizar un servicio a la comunidad. Para llevar a cabo este tipo de proyectos, resulta imprescindible conocer y aplicar diversas metodologías (peer learning, ESOL o CLIL, World Café, ApS o aprendizaje-servicio) que se analizarán en este TFG, metodologías que ayuden al estudiante a ser autónomo, plurilingüe, solidario y colaborativo, con el fin de afianzar sus conocimientos, aplicándolos a su realidad más cercana para formarse no solo como futuro trabajador competente, sino como persona empática y con espíritu crítico. Además, se realizará un estudio cualitativo de la práctica de aula Cyberscouts, basado en la observación y en encuestas a los jóvenes que se beneficiaron de ese servicio. Los resultados demostrarán que el enfoque competencial, como cualquier otro, tiene sus ventajas y sus inconvenientes, y que no está reñido con el enfoque cognitivo, sino que ambos se necesitan y complementan mutuamente.

Nombrosos sistemes educatius de tot el món s'estan adaptant a les noves necessitats del segle XXI en els darrers anys. Actualment, el sistema educatiu espanyol veu com el seu entorn canvia i es veu també immers en una reforma educativa, la LOMLOE, a priori més competencial que les lleis educatives prèvies. Dins aquest paradigma, aquest treball de fi de grau (TFG) pretén demostrar com un projecte concret ja aplicat a l'aula amb alumnes de 1r de Batxillerat encaixaria en el nou marc curricular com a situació d'aprenentatge (SA) o unitat didàctica competencial, de manera que l'ESL també s'impliqui en projectes multidisciplinaris en què l'alumne hagi de fer front a necessitats reals de l'entorn que l'envolta i, si és possible, realitzar un servei a la comunitat. Per dur a terme aquest tipus de projectes, és imprescindible conèixer i aplicar diverses metodologies (peer learning, ESOL o CLIL, World Cafè, ApS o aprenentatge-servei) que s'analitzaran en aquest TFG, metodologies que ajudin l'estudiant a ser autònom, plurilingüe , solidari i col·laboratiu, per tal de consolidar els seus coneixements, aplicant-los a la seva realitat més propera per formar-se no només com a futur treballador competent, sinó com a persona empàtica i amb esperit crític. A més, es farà un estudi qualitatiu de la pràctica d'aula Cyberscouts, basat en l'observació i en enquestes als joves que se'n van beneficiar. Els resultats demostraran que l'enfocament competencial, com qualsevol altre, té els seus avantatges i inconvenients, i que no està renyit amb l'enfocament cognitiu, sinó que tots dos es necessiten i es complementen mútuament.

Many educational systems around the world have been adapting to the new needs of the 21st century in recent years. Currently, the Spanish educational system is seeing how its environment is changing and is also immersed in an educational reform, the LOMLOE, which is supposed to be more competence-based than the previous laws. Within this paradigm, this Bachelor's Degree Final Project (BFP) aims to demonstrate how a specific project already applied in the classroom with students of 1st year of 'Bachillerato' would fit into the new curricular framework as a learning situation (SA) or didactic competence unit, so that Second Language Learning is also involved in multidisciplinary projects in which the student must address real needs of the surrounding environment and, if possible, perform a service to the community. To carry out this type of projects, it is essential to know and apply various methodologies (peerlearning, CLIL, World Café, service-learning) that will be analyzed in this BFP, methodologies that help the student to be autonomous, multilingual, supportive, and collaborative, to strengthen their knowledge, applying it to their immediate reality to be trained not only as a future competent worker, but also as an empathetic person with a critical spirit. In addition, a qualitative study of the Cyberscouts classroom practice will be carried out, based on observation and surveys of the young people who benefited from this service. The results will demonstrate that the competency approach, like any other, has its advantages and disadvantages, and that it is not at odds with the cognitive approach, but that both need and complement each other.