Diferencias de género en el uso, actitud y percepción de las Tecnologías Digitales entre el alumnado de 1º de la ESO: un estudio de caso

Abstract

La brecha digital de género es detectable a edades tempranas. El paso de Primaria a Secundaria requiere de una evaluación previa a todos los niveles, también en cuanto a la competencia digital, para conocer el punto de partida del alumnado y, así, tomar decisiones educativas adecuadas. Este trabajo pretende determinar y analizar las diferencias de género en cuanto al comportamiento y la percepción ante el uso de las Tecnologías Digitales (TD) del alumnado de 1º de la ESO en un instituto público de la Comunidad Autónoma de Euskadi durante el curso 2021-2022, siendo así un estudio de caso. Las preguntas de investigación se plantean en torno al uso y frecuencia, la autopercepción y la actitud del alumnado con las TD según el género. Combinando metodología cuantitativa y cualitativa, el alumnado muestra ha respondido a un cuestionario ya existente que ha sido adaptado para esta investigación. Posteriormente, se han entrevistado a diferentes miembros de la comunidad educativa para contrastar los datos obtenidos. Los datos muestran que las diferencias en el uso de las TD según el género existen y que el sistema de elección de optativas en 1º de Secundaria facilita el mantenimiento de esta tendencia, siendo mucho mayor el porcentaje de chicos que opta por asignaturas TD que el de chicas. La libertad de elección queda condicionada por factores culturales que hacen seguir incidiendo en los estereotipos de género. Este aspecto debería considerarse a la hora de plantear el sistema de asignaturas optativas por parte de los centros educativos.

La bretxa digital de gènere és detectable a edats primerenques. El pas de Primària a Secundària requereix d'una avaluació prèvia a tots els nivells, també quant a la competència digital, per a conèixer el punt de partida de l'alumnat i, així, prendre decisions educatives adequades. Aquest treball pretén determinar i analitzar les diferències de gènere quant al comportament i la percepció davant l'ús de les Tecnologies Digitals (TD) de l'alumnat de 1r de l'ESO en un institut públic de la Comunitat Autònoma d'Euskadi durant el curs 2021-2022, sent així un estudi de cas. Les preguntes de recerca es plantegen entorn de l'ús i freqüència, l'autopercepció i l'actitud de l'alumnat amb les TD segons el gènere. Combinant metodologia quantitativa i qualitativa, l'alumnat mostra ha respost a un qüestionari ja existent que ha estat adaptat per a aquesta recerca. Posteriorment, s'han entrevistat diferents membres de la comunitat educativa per a contrastar les dades obtingudes. Les dades mostren que les diferències en l'ús de les TD segons el gènere existeixen i que el sistema d'elecció d'optatives en 1r de Secundària facilita el manteniment d'aquesta tendència, sent molt major el percentatge de nois que opta per assignatures TD que el de noies. La llibertat d'elecció queda condicionada per factors culturals que fan continuar incidint en els estereotips de gènere. Aquest aspecte hauria de considerar-se a l'hora de plantejar el sistema d'assignatures optatives per part dels centres educatius.

The gender digital divide is detectable at an early age. The transition from Primary to Secondary School requires a previous assessment at all levels, also in terms of digital competence, in order to know the starting point of the students and, thus, make appropriate educational decisions. This work aims to determine and analyze gender differences in terms of behavior and perception of the use of Digital Technologies (DT) of students in 1st ESO in a public high school in the Autonomous Community of Euskadi during the academic year 2021-2022, thus being a case study. The research questions revolve around the use and frequency, self-perception and attitude of students with TDs according to gender. Combining quantitative and qualitative methodology, the sample students answered an existing questionnaire that has been adapted for this research. Subsequently, different members of the educational community were interviewed to contrast the data obtained. The data show that there are differences in the use of TD according to gender and that the system of choice of electives in 1st year of Secondary School facilitates the maintenance of this trend, with a much higher percentage of boys opting for TD subjects than girls. Freedom of choice is conditioned by cultural factors that continue to influence gender stereotypes. This aspect should be considered when considering the system of optional subjects by educational centers.