http://hdl.handle.net/10609/4321 Thu, 23 May 2013 18:38:25 GMT 2013-05-23T18:38:25Z http://hdl.handle.net/10609/21201 Título: Las misiones de paz de la Unión Europea: fundamentos jurídicos, origen y desarrollo, sistema organizativo, procedimiento de creación y seguimiento y acuerdos internacionales de ejecución Autor: Julià Barceló, Maria Resumen: L'objecte de la tesi és l'estudi de les missions de pau de la UE (militars, no militars i de caràcter mixt), en el marc de la Política Comuna de Seguretat i Defensa (PCSD). A través d'aquestes missions, creades entre els anys 2003 i 2011, la UE ha assumit un paper d'actor en el context de les relacions internacionals en aquelles àrees d'influència geopolítica, econòmica i estratègica, situades fora de les fronteres de la Unió, principalment a Àfrica, Àsia, Orient Mitjà i els Balcans occidentals.; El objeto de la tesis es el estudio de las misiones de paz de la UE (militares, no militares y de carácter mixto), en el marco de la Política Común de Seguridad y Defensa (PCSD). A través de estas misiones, creadas entre los años 2003 y 2011, la UE ha asumido un papel de actor en el contexto de las relaciones internacionales en aquellas áreas de influencia geopolítica, económica y estratégica, situadas fuera de las fronteras de la Unión, principalmente en África, Asia, Oriente Medio y los Balcanes occidentales.; This thesis aims to study the EU peacekeeping missions in the framework of the Common Security and Defence Policy (CSDP). Through these missions, created between 2003 and 2011, the EU has become an active actor in the context of international relations in areas of geopolitical, economic and strategic influence located outside the borders of the EU. Mon, 07 Jan 2013 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/21201 2013-01-07T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/21181 Título: L'Acord marc d'homologació de serveis TIC de la Generalitat de Catalunya: un cas d'aprovisionament de SSTI a l'administració pública Autor: Marco Simó, Josep Maria Resumen: L'externalització de Sistemes, Serveis i Tecnologies de la Informació (SSTI) és una pràctica habitual al sector privat que ja ha estat àmpliament estudiada a la literatura científica. En canvi, al context del sector públic, aquests processos d'externalització no han estat encara prou ben recollits, malgrat la importància del sector quant a volum econòmic que generen les seves necessitats de SSTI. El treball que presentem fa una aportació a aquesta encara molt reduïda recerca al voltant de l'externalització de SSTI al sector públic, a partir de l'estudi d'un cas innovador: el de l'Acord marc d'homologació de serveis TIC de la Generalitat de Catalunya (AMH). L'AMH és un mecanisme per a la prequalificació o homologació dels proveïdors que hauran de fer l'aprovisionament d'una part central i diversa dels SSTI dels diferents departaments i ens de la Generalitat. Es va gestar durant el 2003 i la vigència de la seva tercera edició arriba fins a l'inici de 2013.; La externalización de Sistemas, Servicios y Tecnologías de la Información (SSTI) es una práctica habitual en el sector privado que ya ha sido ampliamente estudiada en la literatura científica. En cambio, el contexto del sector público, estos procesos de externalización no han sido todavía suficientemente bien recogidos, a pesar de la importancia del sector en cuanto a volumen económico que generan sus necesidades de SSTI. El trabajo que presentamos hace una aportación a esta todavía muy reducida investigación en torno a la externalización de SSTI al sector público, a partir del estudio de un caso innovador: el del Acuerdo marco de homologación de servicios TIC de la Generalidad de Cataluña (AMH). El AMH es un mecanismo para la precalificación o homologación de los proveedores que deberán hacer el aprovisionamiento de una parte central y diversa de los SSTI los diferentes departamentos y entes de la Generalidad. Se gestó durante 2003 y la vigencia de su tercera edición llega hasta el inicio de 2013.; Outsourcing of Information Systems, Services and Technology (ISST) is a common practice in the private sector that has been widely studied in the literature. However, in the context of the public sector, ISST outsourcing has not yet received sufficient attention, despite the importance of the sector in terms of economic volume generated and ISST needs. The present thesis makes a contribution to the still scarce research about ISST outsourcing in the public sector, by showing the research results arisen during the in-depth study of an innovative case: the so-called Pre-qualification Agreement for ICT services (AMH) led by the Government of Catalunya. The AMH is a mechanism for pre-qualification or certification of provider companies responsible for provisioning a central part of the ISST needed by the various departments and agencies of the Catalan Government. It was firstly conceived in 2003 and, after three different versions, the validity of its third edition reaches the beginning of 2013. Thu, 14 Feb 2013 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/21181 2013-02-14T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/18101 Título: La docencia en colaboración en contextos virtuales. Estudio de caso de un equipo de docentes del área de competencias digitales de la UOC Autor: Romeu Fontanillas, Teresa Resumen: Esta tesis doctoral aporta conocimiento a la docencia en línea y los procesos de colaboración en red. Da continuidad a investigaciones precedentes sobre la colaboración en red en el contexto del aprendizaje y el trabajo colaborativo en entornos virtuales, centrando el análisis desde la perspectiva del docente que trabaja en colaboración a través de la red mientras desarrolla su actividad docente en línea.; This thesis contributes knowledge to teaching online and networked collaboration processes. Gives continuity to previous research on network cooperation in the context of learning and collaborative work in virtual environments, focusing the analysis from the perspective of teachers working collaboratively through the network while developing their online teaching.; Aquesta tesi doctoral aporta coneixement a la docència en línia i els processos de col·laboració en xarxa. Dóna continuïtat a investigacions precedents sobre la col·laboració en xarxa en el context de l'aprenentatge i el treball col·laboratiu en entorns virtuals, centrant l'anàlisi des de la perspectiva del docent que treballa en col·laboració a través de la xarxa mentre desenvolupa la seva activitat docent en línia. Sun, 11 Dec 2011 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/18101 2011-12-11T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/16201 Título: Gènere i TIC: el procés d'autoinclusió de les dones en les TIC. Una aproximació des de les tecnòlogues artístiques i les tecnòlogues informàtiques Autor: Vergés Bosch, Núria Resumen: En aquesta tesi s'analitza el procés d'autoinclusió de les dones en les TIC, entès com una estratègia on les dones se situen com agents conductores de la seva pròpia inclusió TIC. Per una banda, té per objectiu explorar la relació gènere i TIC. Per altra banda, conèixer les estratègies d'autoinclusió, és a dir, les principals motivacions, possibilitadors i mecanismes d'autoinclusió que hi intervenen. Finalment, es busca comparar aquestes qüestions per a les tecnòlogues artístiques i les tecnòlogues informàtiques. Com a resultats principals, primerament, es mostra que es produeixen transformacions de gènere i TIC. Ara bé, aquestes transformacions no són extremes, sinó que se situen a l'entremig d'un continu de gènere i d'un continu TIC que es va coproduint de forma fluida i canviant, tot anant fent i desfent gènere i TIC. Així, es contribueix a la recerca postfeminista de la tecnologia aportant noves evidències i desenvolupaments sobre la relació gènere i TIC. Segonament, s'examina el procés d'autoinclusió de les dones en les TIC a través de descriure i exposar els elements que hi intervenen. Les principals contribucions consisteixen, per un costat, en identificar i explicar una sèrie de mecanismes d'autoinclusió que les participants segueixen i activen en relació a les motivacions i els possibilitadors d'autoinclusió. Per l'altre, en evidenciar una relació predominantment entusiasta de les participants amb les TIC. Endemés, es mostra que tot i que aquestes qüestions es presenten similars entre tecnòlogues artístiques i tecnòlogues informàtiques, es fan paleses algunes diferències i oportunitats. Aquestes apunten a que cal considerar els àmbits d'intersecció TIC per comprendre i millorar la inclusió de les dones en les TIC. D'aquesta manera, no només es contribueix a enriquir els debats del feminisme de la tecnologia, sinó també a guiar futures polítiques de gènere i per a la inclusió TIC.; This thesis analyses the process of self-inclusion of women in ICT, which is understood as a strategy in which women are situated as agents conducting their own ICT inclusion. The main objectives of this research are: firstly, to explore the relationship of gender and ICT; secondly, to examine the self-inclusion strategies, that is, the main motivations, enablers and mechanisms involved; and finally, to compare these issues in relation to artistic technologists and computer technologists. The results of this research indicate that transformations appear for both gender and ICT. However, these changes are not extreme, but are situated in the middle of a continuum of gender and a continuum of ICT that is being co-produced in a fluid and mutable manner, that is, while doing and undoing gender and ICT. This contributes to postfeminist research of technology providing new evidence and developments about the relationships between gender and ICT. The research also examines the process of self-inclusion of women in ICT, identifying and describing the main elements involved. This examination consists, firstly, of identifying and explaining several self-inclusion mechanisms that the participants follow and activate in relation to the motivations and enablers of self-inclusion. Secondly, these show that, predominantly, there is an enthusiastic relationship between the participants and ICT. Finally, although these issues are similarly presented for artistic technologists and computer technologists, some differences and new opportunities appear. This suggests that ICT intersections must be considered in order to understand and improve the inclusion of women in ICT. This not only contributes to the debates on feminism of technology, but also provides a guide to future policies in regard to gender and ICT inclusion.; En esta tesis se analiza el proceso de autoinclusió de las mujeres en las TIC, entendido como una estrategia donde las mujeres se sitúan como agentes conductoras de su propia inclusión TIC. Por un lado, tiene por objetivo explorar la relación género y TIC. Por otra parte, conocer las estrategias de autoinclusió, es decir, las principales motivaciones, posibilitadores y mecanismos de autoinclusió que intervienen. Finalmente, se busca comparar estas cuestiones para las tecnólogas artísticas y tecnólogas informáticas. Como resultados principales, primeramente, se muestra que se producen transformaciones de género y TIC. Ahora bien, estas transformaciones no son extremas, sino que se sitúan en el medio de un continuo de género y de un continuo TIC que se coproduciendo de forma fluida y cambiante, yendo haciendo y deshaciendo género y TIC. Así, se contribuye a la búsqueda posfeminista de la tecnología aportando nuevas evidencias y desarrollos sobre la relación género y TIC. En segundo lugar, se examina el proceso de autoinclusió de las mujeres en las TIC a través de describir y exponer los elementos que intervienen. Las principales contribuciones consisten, por un lado, en identificar y explicar una serie de mecanismos de autoinclusió que las participantes siguen y activan en relación a las motivaciones y los posibilitadores de autoinclusió. Por el otro, en evidenciar una relación predominantemente entusiasta de las participantes con las TIC. Además, se muestra que aunque estas cuestiones se presentan similares entre tecnólogas artísticas y tecnólogas informáticas, se hacen patentes algunas diferencias y oportunidades. Estas apuntan a que hay que considerar los ámbitos de intersección TIC para comprender y mejorar la inclusión de las mujeres en las TIC. De esta manera, no sólo se contribuye a enriquecer los debates del feminismo de la tecnología, sino también a guiar futuras políticas de género y para la inclusión TIC. Sun, 25 Mar 2012 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/16201 2012-03-25T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/16121 Título: Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l'ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d'aprenentatge Autor: Becerril Balín, Lorena Resumen: The main goal of this research is to deepen the psychoeducational study of computer-supported collaborative learning during the searching and elaboration of information in secondary education. Based on a sociocognitive point of view about teaching and learning, the question behind this study is the following: How specific tasks affect the learning process and results of secondary student pairs when working on the search and elaboration contents of Catalan literature computer-supported? To address this question we aim at four specific goals: 1)To identify the effects of the complexity of the task on the psycho educational processes and on the relationships among them. 2)To identify the processes influencing the learning results for each kind of task. 3)To describe the process leading to the best learning results for each task. 4)To test whether the change that is produced in the shared knowledge is the result of the collaborative process or a product of the learning process. To reach these goals, a quasi-experimental study has been conducted with a pre-post-test design, and the learning process and results of forty-nine student pairs of secondary fourth grade from two different educational centres have been analyzed. Regarding the effects of the learning process on the learning results, the data demonstrate that the importance of the process is positively correlated with the complexity of the task. Likewise we can conclude that the relationship between the best learning results and the processes involved vary according to the type of task required. Finally, based on the data analysis of shared knowledge, we can affirm that the convergence of knowledge obtained can be attributed to the collaborative interaction only in the case of most complex tasks.; La principal finalitat d'aquest treball d'investigació és aprofundir en l'estudi psicoeducatiu de l'aprenentatge col·laboratiu amb suport de l'ordinador en tasques de cerca i d'elaboració de la informació en l'educació secundària obligatòria. Partint d'un enfocament sociocognitiu sobre l'ensenyament i l'aprenentatge la pregunta que guia el treball és la següent: com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d'aprenentatge de parelles d'estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l'ordinador? Aquesta pregunta s'ha concretat en quatre objectius específics: 1) Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s'estableixen entre ells. 2) Identificar els processos que influeixen en els resultats d'aprenentatge en cada tipus de demanda. 3) Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d'aprenentatge en cada demanda. 4) Comprovar si el canvi que es produeix en el coneixement compartit és resultat del procés de col·laboració o un producte de l'aprenentatge. Per assolir aquests objectius s'ha portat a terme un estudi quasi-experimental amb un disseny de tipus pre-posttest i s'ha procedit a l'anàlisi del procés i dels resultats d'aprenentatge de quaranta nou parelles d'estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L¿anàlisi de la interacció educativa en el si de les parelles i de les accions que realitzen s'ha portat a terme basant-nos en vuit dimensions: l¿amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l'elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l'estructura d'interacció grupal, la regulació de l'aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d'aprenentatge s'han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l'anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix sobre els processos relatius a l'ús de les TIC (l'amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l'elaboració del contingut curricular) i el nivell de transactivitat del coneixement. Per contra, els processos que no s'han vist afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l'aprenentatge, l'estructura d'interacció grupal i el clima emocional. D'altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s'estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d'aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident quan major és la complexitat de la tasca.; La principal finalidad de este trabajo de investigación es profundizar en el estudio psicoeducativo del aprendizaje colaborativo con apoyo del ordenador en tareas de búsqueda y de elaboración de la información en la educación secundaria obligatoria. Partiendo de un enfoque sociocognitivo sobre la enseñanza y el aprendizaje la pregunta que guía el trabajo es la siguiente: Cómo afecta el tipo de demanda en el proceso y en los resultados de aprendizaje de parejas de estudiantes de secundaria que resuelven tareas de búsqueda y elaboración de contenidos de literatura catalana con el apoyo del ordenador? Esta pregunta se ha concretado en cuatro objetivos específicos: 1) Identificar los efectos de la complejidad de la demanda en los procesos psicoeducativos y en las relaciones que se establecen entre ellos. 2) Identificar los procesos que influyen en los resultados de aprendizaje en cada tipo de demanda. 3) Describir el funcionamiento del proceso que conduce a unos mejores resultados de aprendizaje en cada demanda. 4) Comprobar si el cambio que se produce en el conocimiento compartido es resultado del proceso de colaboración o un producto del aprendizaje. Para alcanzar estos objetivos se ha llevado a cabo un estudio cuasi-experimental con un diseño de tipo pre-postest y se ha procedido al análisis del proceso y de los resultados de aprendizaje de cuarenta nueve parejas de estudiantes de cuarto de secundaria pertenecientes a dos centros educativos. El análisis de la interacción educativa en el seno de las parejas y de las acciones que realizan ha llevado a cabo basándonos en ocho dimensiones: la amplitud de la búsqueda, la navegación hipertextual, la lectura de documentos, el elaboración de la información, la construcción de conocimiento compartido, la estructura de interacción grupal, la regulación del aprendizaje y el clima emocional. Los resultados de aprendizaje se han analizado en términos de conocimiento compartido y calidad del producto grupal. Los resultados obtenidos del análisis estadístico de los datos ponen de manifiesto que la complejidad de la tarea influye sobre los procesos relativos al uso de las TIC (la amplitud de la búsqueda, la navegación hipertextual, la lectura de documentos y la La elaboración del contenido curricular) y el nivel de transactivitat del conocimiento. Por el contrario, los procesos que no se han visto afectados por la complejidad de la demanda han sido la regulación del aprendizaje, la estructura de interacción grupal y el clima emocional. Por otro lado, si consideramos las relaciones entre procesos, podemos afirmar que el grado de complejidad de la tarea también ha influido en las relaciones que se establecen entre los procesos psicoeducativos estudiados durante el proceso de aprendizaje de las parejas y que esta influencia se hace más evidente cuanto mayor es la complejidad de la tarea. Thu, 13 Oct 2011 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/16121 2011-10-13T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/16102 Título: La Comunicación en Comunidades Virtuales de Pacientes en un gran Hospital Universitario. El caso de forumclínic Autor: Grau Corral, Inmaculada Resumen: La tecnología de la sociedad red ha favorecido la posibilidad de ampliar y adaptar modelos de comunicación y organización a un nuevo paradigma en que todos pueden comunicarse con todos. Además, ha mejorado el acceso a la información superando barreras geográficas y de disponibilidad temporal. En el proceso recíproco de producción y adopción de la tecnología por la sociedad, se construyen nuevos espacios de interacción. La investigación se centra en uno de estos espacios, los foros de pacientes. El objetivo de éste análisis es contrastar la siguiente hipótesis principal: Las comunidades virtuales son útiles en el acompañamiento de los enfermos crónicos como complemento a la atención individualizada. Para comprobar la hipótesis se realizará una investigación cualitativa y cuantitava sobre el portal de pacientes forumclínic del Hospital Clinic de Barcelona.; The aim of this research is to test the hypothesis that ¿Virtual Communities of patients are a useful support for chronically ill patients, complementing personalised clinical care¿. To test that hypothesis a qualitative and quantitative research will be carried out on the Hospital Clinic de Barcelona web, forumclinic.; La tecnologia de la societat xarxa ha afavorit la possibilitat d'ampliar i adaptar models de comunicació i organització a un nou paradigma en què tots poden comunicar-se amb tots. A més, ha millorat l'accés a la informació superant barreres geogràfiques i de disponibilitat temporal. En el procés recíproc de producció i adopció de la tecnologia per la societat, es construeixen nous espais d'interacció. La investigació se centra en un d'aquests espais, els fòrums de pacients. L'objectiu d'aquesta anàlisi és contrastar la hipòtesi principal: les comunitats virtuals són útils en l'acompanyament dels malalts crònics com a complement a l'atenció individualitzada. Per comprovar la hipòtesi es realitzarà una investigació qualitativa i cuantitava sobre el portal de pacients forumclínic de l'Hospital Clínic de Barcelona. Sun, 18 Dec 2011 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/16102 2011-12-18T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/15802 Título: Contribución de la inteligencia competitiva en el proceso de adaptación al EEES: el caso de las universidades españolas Autor: Garcia Alsina, Montserrat Resumen: Esta tesis doctoral se inscribe dentro de la disciplina de ciencia de la información y de la documentación, y tiene como foco de estudio el uso de la inteligencia competitiva como una herramienta más de gestión para las universidades. Esta herramienta guía la obtención de información del exterior, y su análisis para extraer inteligencia. Ésta se aplica a la planificación y a la toma de decisiones, con el objetivo de mejorar la efectividad y la competitividad, y contribuir al cumplimiento de la misión de las universidades. Concretamente, la tesis analiza el uso de la información sobre el entorno en las universidades para la definición de uno de sus productos, los Grados, adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). A partir de tres preguntas de investigación, esta tesis describe: a) las prácticas de IC habitualmente adoptadas en las universidades, y las que se desarrollan durante el proceso de adaptación; b) cuáles son los factores que influyen en la organización y en el desarrollo de estas prácticas, incluyendo el efecto de la presión del entorno, concretado en el proceso de adaptación; y c) la contribución de las prácticas de IC antes descritas, en el proceso de adaptación al EEES, facilitadas o inhibidas por los factores identificados. La metodología empleada está basada en los métodos mixtos, con predominio de las técnicas cualitativas. Se ha desarrollado en dos fases secuenciales, en relación a las estrategias de muestreo, recogida de datos y análisis. En una primera fase se explora el contexto y las prácticas de IC en la universidad mediante entrevistas en profundidad, a un total de 47 personas, pertenecientes a 14 universidades. Estas personas ocupan cargos en distintos niveles organizativos (Consejo de Gobierno de la Universidad, coordinación de la adaptación de un grado en una Facultad o Departamento, y representantes de la unidad encargada de gestionar la información). En una segunda fase, se envió un cuestionario en línea a un total de 258 personas encargadas del proceso de adaptación de una titulación. Este cuestionario, estaba compuesto de preguntas abiertas y cerradas, e integraba el conocimiento sobre las prácticas, problemáticas y contextos obtenidos en la fase previa. Los resultados obtenidos indican diferencia entre las prácticas habituales de IC y las realizadas durante el proceso de adaptación al EEES, como consecuencia del entorno regulador y la presión que algunos centros tienen de la competencia. Las universidades antes del proceso de adaptación tenían ya implementadas prácticas de IC, que de manera predominante eran poco formalizadas, discontinuas, reactivas, y con orientación táctica. Con motivo del proceso de adaptación al EEES, las prácticas se han ampliado e intensificado, han tendido a ser periódicas o continuas, y a estar más formalizadas, aunque mantienen la orientación táctica y reactiva. Estas prácticas cuentan con factores facilitadores e inhibidores que facilitan o frenan el desarrollo de éstas, y su eficiencia. El proceso de adaptación al EEES ha impulsado el desarrollo de los factores facilitadores de las prácticas de IC, a pesar de ello, aún existen algunos elementos inhibidores, que precisan de acciones para neutralizarlos. Por último, en algunas universidades la contribución de las prácticas de IC se ha plasmado en el diseño innovador de titulaciones adaptadas al EEES, y en el fortalecimiento del vínculo entre universidades y agentes sociales, planificándose, en algunos casos, su incorporación a procesos de evaluación futuros. Al final, se proponen dos líneas de investigación, una versada en los factores facilitadores e inhibidores de las prácticas de IC, y otra en las fórmulas organizativas de la IC en las universidades y su sistemática.; This dissertation studies the use of the competitive intelligence practice as a tool for the Spanish universities management, more specifically during the process to adapt the degree to the European Higher Education Area (EHEA). It answers three research questions: a) which were the CI practices usually adopted by universities, and those that were developed during the adaptation process; b) which are the factors that influence de development of the CI practices; and c) which is the contribution of the CI practice to the adaptation process. The methodology employed is based in the mixed methods, with predominance of qualitative techniques. Sampling strategies, data collection and analysis has been developed in two sequential phases. The first phase explores the context of the CI practices in the university, using semi-structured interviews, done to a total of 47 university managers, (degree coordinators, deans and vice-rectors) belonging to 14 universities. The second phase collects data with an on-line questionnaire send to 258 managers, who were commissioned of adaptation process. The results indicate differences between the usual practices of CI and those realised during the EHEA process, as a consequence of the regulation and the pressure that some centres have of their competition. Before the adaptation process, the universities had already implemented CI practices, but there were scarcely formalised, discontinuous, reactivate, and with tactical orientation. As a consequence of the adaptation process, the CI practice has been expanded and intensified, and had evolved to periodic or continuous, and more formalised, although they keep the tactical and reactive orientation. There are both enabler factors and inhibitor factors. The adaptation process propels the enabler factors. Nevertheless, there are still some inhibitors elements that need some actions to neutralise them. Finally, in some universities the CI practices has contributed to design innovative degrees adapted to the environment needs, and to strength the ties between universities and social agents. As a result, there are two lines of research, one about the enabler and inhibitor factors of the CI practices, and the other about the systematic of CI practices in the universities including, and the organisational formulas in universities.; Aquesta tesi doctoral s'inscriu dins de la disciplina de ciència de la informació i de la documentació, i té com a focus d'estudi l'ús de la intel·ligència competitiva com una eina més de gestió per les universitats. Aquesta eina guia l'obtenció d'informació de l'exterior, i la seva anàlisi per extreure intel·ligència. Aquesta s'aplica a la planificació ia la presa de decisions, amb l'objectiu de millorar l'efectivitat i la competitivitat, i contribuir al compliment de la missió de les universitats. Concretament, la tesi analitza l'ús de la informació sobre l'entorn a les universitats per a la definició d'un dels seus productes, els Graus, adaptats a l'Espai Europeu d'Educació Superior (EEES). A partir de tres preguntes d'investigació, aquesta tesi descriu: a) les pràctiques d'IC habitualment adoptades a les universitats, i les que es desenvolupen durant el procés d'adaptació; b) quins són els factors que influeixen en l'organització i en el desenvolupament d'aquestes pràctiques, incloent l'efecte de la pressió de l'entorn, concretat en el procés d'adaptació, ic) la contribució de les pràctiques d'IC abans descrites, en el procés d'adaptació a l'EEES, facilitades o inhibides pels factors identificats. La metodologia emprada està basada en els mètodes mixtos, amb predomini de les tècniques qualitatives. S'ha desenvolupat en dues fases seqüencials, en relació a les estratègies de mostreig, recollida de dades i anàlisi. En una primera fase s'explora el context i les pràctiques d'IC a la universitat mitjançant entrevistes en profunditat, a un total de 47 persones, pertanyents a 14 universitats. Aquestes persones ocupen càrrecs en diferents nivells organitzatius (Consell de Govern de la Universitat, coordinació de l'adaptació d'un grau en una Facultat o Departament, i representants de la unitat encarregada de gestionar la informació). En una segona fase, es va enviar un qüestionari en línia a un total de 258 persones encarregades del procés d'adaptació d'una titulació. Aquest qüestionari, estava compost de preguntes obertes i tancades, i integrava el coneixement sobre les pràctiques, problemàtiques i contextos obtinguts en la fase prèvia. Els resultats obtinguts indiquen diferència entre les pràctiques habituals d'IC i les realitzades durant el procés d'adaptació a l'EEES, com a conseqüència de l'entorn regulador i la pressió que alguns centres tenen de la competència. Les universitats abans del procés d'adaptació tenien ja implementades pràctiques d'IC, que de manera predominant eren poc formalitzades, discontínues, reactives, i amb orientació tàctica. Amb motiu del procés d'adaptació a l'EEES, les pràctiques s'han ampliat i intensificat, han tendit a ser periòdiques o contínues, ia estar més formalitzades, encara que mantenen l'orientació tàctica i reactiva. Aquestes pràctiques compten amb factors facilitadors i inhibidors que faciliten o frenen el desenvolupament d'aquestes, i la seva eficiència. El procés d'adaptació a l'EEES ha impulsat el desenvolupament dels factors facilitadors de les pràctiques d'IC, tot i això, encara hi ha alguns elements inhibidors, que necessiten d'accions per neutralitzar-los. Finalment, en algunes universitats la contribució de les pràctiques d'IC s'ha plasmat en el disseny innovador de titulacions adaptades a l'EEES, i en l'enfortiment del vincle entre universitats i agents socials, planificant, en alguns casos, la seva incorporació a processos d'avaluació futurs. Al final, es proposen dues línies d'investigació, una versada en els factors facilitadors i inhibidors de les pràctiques d'IC, i una altra a les fórmules organitzatives de la IC a les universitats i la seva sistemàtica. Wed, 23 Nov 2011 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/15802 2011-11-23T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/15801 Título: Comportament del consumidor i productes de suport a la creació i al creixement d'empreses: una anàlisi empírica de la conducta de l'emprenedor en espais d'incubació Autor: Ammetller Montes, Gisela Resumen: Aquesta investigació té com a principal objectiu avançar en el coneixement del comportament dels emprenedors respecte l'oferta de programes i serveis que estimulen la creació i el creixement de les empreses. De forma més específica, es volen conèixer les necessitats dels emprenedors en matèria de creació i creixement de l'empresa, les seves actituds vers els béns i serveis susceptibles de satisfer-les, constatar la importància de l'entorn en relació amb el consum d'aquest tipus de productes, i obtenir una visió integrada dels elements que intervenen en el seu procés de decisió de consum. Es parteix de que els processos de decisió de consum o ús de serveis de suport dels emprenedors és anàleg al desenvolupat pels consumidors i les organitzacions amb el consum de béns i serveis. En concret, s'aborda la conducta de l'emprenedor en un entorn d'incubació de noves empreses tot considerant l'emprenedor com el consumidor d'un determinat tipus de productes: els béns i serveis per a la creació i el creixement d'empreses. L'anàlisi empírica es nodreix d'una enquesta, realitzada en diferents onades entre juliol de 2005 i gener de 2006, a les empreses de l'entorn de Barcelona Activa, l'agència de desenvolupament local de l'Ajuntament de Barcelona. L'univers objecte d'estudi al què s'adreçà el qüestionari està format per 256 individus, i 136 són els que conformen la mostra representativa d'emprenedors de l'entorn proper de la institució, què participen habitualment en els programes i serveis de suport als seus projectes empresarials. Mitjançant un model d'equacions estructurals amb estimació bayesiana es confirma, de forma empírica, que la conducta de consum de l'emprenedor es pot modelitzar a partir d'un model de comportament del consumidor. Així mateix, s'empren l'anàlisi factorial, l'anàlisi clúster i anàlisis de contingència per estudiar les necessitats i les actituds dels emprenedors. Els resultats permeten constatar que nivells superiors de consum dels productes de suport a la creació i al creixement d'empreses no sempre es traslladen en actituds més positives. També es constata que l'adequació dels programes i serveis a les necessitats dels emprenedors i l'assoliment de nivells superiors de satisfacció estan més presents entre consumidors sense experiència prèvia en matèria de creació d'empreses i entre empreses més joves. Finalment, a través d'anàlisis de la variància es confirma la importància de l'entorn en el consum de productes de suport a la creació i el creixement de l'empresa.; The main objective of this research consists of understanding entrepreneurs' behavior regarding the programs and services which stimulate business creation and growth. More specifically, it is desired to understand the needs of entrepreneurs with respect to business creation and growth, their attitudes towards business support products, the role and influence of business incubation environments on their consumption, and to obtain a comprehensive view of the elements intervening in the entrepreneurs' decision-making process regarding the adoption and use of business support products. The starting point is that the consumption decision process or entrepreneurs' use of support services is analogous to those developed by consumers and organizations when consuming goods and services. Particularly, this work addresses the behavior of the entrepreneur in a new business incubation environment, considering the entrepreneur as the consumer of a particular product type: the goods and services for business creation and growth. The empirical analysis is nurtured by a survey, carried out in several waves between July 2005 and January 2006, addressed to the firms of the environment of Barcelona Activa, the local development agency of the Barcelona City Council. A questionnaire was distributed to 256 people and 136 make up the representative sample of entrepreneurs. These entrepreneurs maintain a close contact with the institution and regularly participate in and make use of its support programs and services. Through a structural equation model with Bayesian estimation it is empirically verified that it is possible to model entrepreneurs' consumption behavior from a consumer behavior model. Further, factorial analysis, cluster analysis and contingency analysis are used to study entrepreneurs' needs and attitudes. Results show that both the adequacy of programs and services to the needs of entrepreneurs and the achievement of higher levels of satisfaction are more frequent among entrepreneurs with no previous start-up experience and among younger firms. In addition, higher levels of use do not always imply more positive attitudes. Finally, the importance of the incubation environment for the consumption of business support products is confirmed through variance analysis.; Esta investigación tiene como principal objetivo avanzar en el conocimiento del comportamiento de los emprendedores respecto a la oferta de programas y servicios que estimulan la creación y el crecimiento de las empresas. De forma más específica, se quieren conocer las necesidades de los emprendedores en materia de creación y crecimiento de la empresa, sus actitudes hacia los bienes y servicios susceptibles de satisfacerlas, constatar la importancia del entorno en relación con el consumo de este tipo de productos, y obtener una visión integrada de los elementos que intervienen en su proceso de decisión de consumo. Se parte de que los procesos de decisión de consumo o uso de servicios de apoyo de los emprendedores es análogo al desarrollado por los consumidores y las organizaciones con el consumo de bienes y servicios. En concreto, se aborda la conducta del emprendedor en un entorno de incubación de nuevas empresas considerando el emprendedor como el consumidor de un determinado tipo de productos: los bienes y servicios para la creación y el crecimiento de empresas. El análisis empírico se nutre de una encuesta, realizada en diferentes oleadas entre julio de 2005 y enero de 2006, a las empresas del entorno de Barcelona Activa, la agencia de desarrollo local del Ayuntamiento de Barcelona. El universo objeto de estudio al que se dirigió el cuestionario está formado por 256 individuos, y 136 son los que conforman la muestra representativa de emprendedores del entorno próximo de la institución, que participan habitualmente en los programas y servicios de apoyo a sus proyectos empresariales. Mediante un modelo de ecuaciones estructurales con estimación bayesiana se confirma, de forma empírica, que la conducta de consumo del emprendedor se puede modelizar a partir de un modelo de comportamiento del consumidor. Asimismo, se emplean el análisis factorial, el análisis cluster y análisis de contingencia para estudiar las necesidades y las actitudes de los emprendedores. Los resultados permiten constatar que niveles superiores de consumo de los productos de apoyo a la creación y al crecimiento de empresas no siempre se trasladan en actitudes más positivas. También se constata que la adecuación de los programas y servicios a las necesidades de los emprendedores y el logro de niveles superiores de satisfacción están más presentes entre consumidores sin experiencia previa en materia de creación de empresas y entre empresas más jóvenes. Finalmente, a través de análisis de la varianza se confirma la importancia del entorno en el consumo de productos de apoyo a la creación y el crecimiento de la empresa. Wed, 13 Jul 2011 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/15801 2011-07-13T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/10441 Título: El uso de internet para la interacción en el aprendizaje: un análisis de la eficacia y la igualdad en el sistema universitario catalán Autor: Castaño Muñoz, Jonatan Resumen: El aumento del uso de internet en educación superior plantea una serie de retos para conseguir que esta tecnología contribuya, de una forma óptima, a la mejora del aprendizaje de los estudiantes. La teoría económica de la producción educativa destaca la importancia de incorporar internet como input productivo de la forma más eficaz y eficiente. La teoría sociológica de la brecha digital destaca la importancia de incorporarlo de forma que no excluya a ningún colectivo de alumnos. Partiendo de estas dos perspectivas, esta tesis tiene como objetivo principal identificar elementos llevan a una incorporación eficaz y no excluyente de internet en educación superior.; The wide incorporation of the Internet in higher education institutions raises some challenges about best uses of this technology. The economic theory of educational production highlights the importance of incorporating the Internet as a productive input, in the most effective and efficient way. The sociological theory of the digital divide highlights the importance of incorporating it in a non-exclusive way. Based in these two perspectives the main objective of this thesis is to identify elements that lead to an inclusive and effective incorporation of the Internet in higher education.; L'augment de l'ús d'Internet en educació superior planteja una sèrie de reptes per aconseguir que aquesta tecnologia contribueixi, de manera òptima, a la millora de l'aprenentatge dels estudiants. La teoria econòmica de la producció educativa destaca la importància d'incorporar Internet com a input productiu de la manera més eficaç i eficient. La teoria sociològica de la fractura digital destaca la importància d'incorporar-lo de manera que no excloguin a cap col·lectiu d'alumnes. Partint d'aquestes dues perspectives, aquesta tesi té com a objectiu principal identificar elements que portin a una incorporació eficaç i no excloent d'Internet en educació superior. Wed, 26 Oct 2011 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/10441 2011-10-26T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/9044 Título: La dimensión social en el proceso de aprendizaje colaborativo virtual : el caso de la UOC Autor: Pérez-Mateo Subirà, Maria Resumen: Este trabajo de tesis doctoral realiza una aportación a las áreas de aprendizaje en línea, los procesos de colaboración en entornos virtuales y la dimensión social. Como sugiere la literatura del ámbito, la colaboración y la dimensión social devienen elementos clave en los entornos virtuales de aprendizaje. En concreto, el estudio analiza cómo se manifiesta la dimensión social en el proceso de aprendizaje en grupo con el objetivo de proporcionar estrategias tanto a estudiantes como a docentes. Su finalidad última es mejorar los procesos educativos que tienen lugar en el entorno virtual a través de la transferencia de la experiencia desarrollada en la institución que deviene el escenario general de análisis: la Universitat Oberta de Catalunya. Para llevar a cabo este propósito se adopta una perspectiva cualitativa y el estudio de casos como método de investigación. En consecuencia, su propósito no es obtener conclusiones objetivas y generalizables, sino un análisis situado, concreto y detallado del objeto de estudio para responder a la pregunta general que guía la investigación, deviniendo un punto de referencia para otras realidades educativas. De acuerdo con esta finalidad los contenidos de la presente investigación se articulan en base a siete apartados generales: 1) Contextualizar; 2) Presentar la investigación; 3) Entrar; 4) Conceptualizar; 5) Comprender; 6) Aplicar; y 7) Recapitular y abrir. Cada uno de éstos representa una evolución respecto al anterior en la obtención de resultados y conclusiones, propiciando el seguimiento del proceso de análisis desarrollado y las propuestas planteadas.; This PhD study contributes to online learning, virtual collaborative processes and social dimension fields. As literature suggests, collaboration and social dimension are key elements in virtual learning environments. Specifically, the analysis is focused on providing strategies for both students and teachers in relation to social dimension in the context of virtual group. The ultimate objective of this research is to improve the educational processes that take place in a virtual environment. This aim is achieved through the transfer of the experience developed at the institution that becomes the general scenario analysis: the Open University of Catalonia. To accomplish this purpose, this research is based on a qualitative case study. This approach facilitates understandings in order to answer the general question guiding the research and it becomes a reference to other educational environments. Consequently, its aim is not to get objective and generalizable conclusions, but a situated, concrete and detailed analysis that will help to achieve the objective. According to this aim, contents are organized in seven parts: 1) Contextualizing; 2) Presenting the research; 3) Coming in; 4) Conceptualizing; 5) Understanding; 6) Applying; and 7) Concluding and opening. Each of these parts represents an evolution in relation to the previous one in the analysis process, facilitating monitoring of the research developed and proposals presented.; Aquest treball de tesi doctoral realitza una aportació a les àrees d'aprenentatge en línia, els processos de col·laboració en entorns virtuals i la dimensió social. Com suggereix la literatura de l'àmbit, la col·laboració i la dimensió social esdevenen elements clau en els entorns virtuals d'aprenentatge. En concret, l'estudi analitza com es manifesta la dimensió social en el procés d'aprenentatge en grup amb l'objectiu de proporcionar estratègies tant a estudiants com a docents. La seva finalitat última és millorar els processos educatius que tenen lloc a l'entorn virtual a través de la transferència de l'experiència desenvolupada a la institució que esdevé l'escenari general d'anàlisi: la Universitat Oberta de Catalunya. Per portar a terme aquest propòsit s'adopta una perspectiva qualitativa i l'estudi de casos com a mètode d'investigació. En conseqüència, el seu propòsit no és obtenir conclusions objectives i generalitzables, sinó una anàlisi situada, concreta i detallada de l'objecte d'estudi per respondre a la pregunta general que guia la investigació, esdevenint un punt de referència per altres realitats educatives. D'acord amb aquesta finalitta els continguts de la present investigació s'articulen en base a set apartats generals: 1) Contextualitzar ; 2) Presentar la investigació; 3) Entrar; 4) Conceptualitzar; 5) Comprendre; 6) Aplicar; i 7) Recapitular i obrir. Cada un d'aquests representa una evolució respecte a l'anterior en l'obtenció de resultats i conclusions, facilitant el seguiment del procés d'anàlisi desenvolupat i les propostes plantejades. Mon, 12 Jul 2010 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/9044 2010-07-12T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/7381 Título: L'especificació IMS-LD per a la descripció formal d'itineraris formatius adaptatius Autor: Guerrero Roldán, Ana Elena Resumen: La incorporació de les noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) al camp de l'educació ha fet possible la creació de nous entorns per l'educació que faciliten els processos d'ensenyament i aprenentatge, afegint noves eines de treball i funcionalitats i fent possible la formació per a qualsevol individu de manera no presencial i asíncrona. En aquest sentit, la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) és una universitat sorgida de la societat de la informació que disposa del seu propi entorn virtual d'aprenentatge, un laboratori únic per a la innovació docent. Seguint la ¿Declaració de Bolonya¿ i l'Espai Europeu d'Educació Superior (EEES), el model educatiu de la UOC està centrat en el concepte d'activitat com un mitjà per a que l'estudiant assoleixi noves competències i, cada vegada més, aposta per la flexibilitat i adaptació del procés d'aprenentatge. En aquest marc, el present treball de tesi fa servir les TIC com un mitjà per a facilitar els procés d'adquisició de competències de cada estudiant. Es proposa la creació d'itineraris formatius adaptatius (IFAs) mitjançant l'especificació IMS-Learning Design (IMS-LD) per treballar la formació adaptativa. Aquesta consisteix en proporcionar als estudiants, en cada moment, les activitats i els recursos que més s'ajusten al seu perfil, oferint a cada estudiant un itinerari concret de formació. Conseqüentment, es produeix una adaptació constant a la progressió de l'estudiant que pot afavorir el seu procés d'aprenentatge, esdevenint un primer pas cap a la personalització, un dels objectius de l'EEES. Amb aquest objectiu, es descriu com es realitza tant el disseny conceptual dels itineraris formatius adaptatius, com la seva creació i implementació amb IMS-LD. També es descriu el procés d'edició i execució dels itineraris amb les eines seleccionades (ReCourse i CopperCore) i es mostren les limitacions existents per implementar la formació adaptativa i com s'han abordat. Finalment, per demostrar la seva viabilitat i aplicació real en un entorn virtual d'aprenentatge, es realitzen dues proves pilot en el marc dels estudis d'Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació a la UOC. En aquestes proves pilot s'han implementat diferents itineraris formatius adaptatius creats amb IMS-LD, proporcionant les bases d'un primer pas cap a la introducció de la formació adaptativa en l'educació superior.; The inclusion of Information and Communication Technologies (ICT) in the field of education has made possible the creation of new environments for education that facilitate the processes of teaching and learning, adding new tools and features and making possible training for any individual using a distance and asynchronous model. The Open University of Catalonia (UOC) is a university arising from the information society that has its own virtual learning environment, a unique laboratory for educational innovation. Following the ``Bologna Declaration'' and the European Higher Education Area (EHEA), the UOC's educational model is centered on the concept of activity as a means for the student to achieve new competences and, as a distance learning institution, the UOC is increasingly committed to flexibility and adaptability of the learning process. In this context, this thesis tries to facilitate the learning process of each student by means of ICT. The work presented proposes adaptive learning paths using IMS-Learning Design (IMS-LD) in order to achieve adaptive learning. Adaptive learning provides students, at all times, activities and resources that best fits their profile, giving each student a specific learning path. Consequently, there is a constant adaptation to the progression of the students that can facilitate their learning process, becoming a first step towards personalization, one of the EHEA main objectives. Our proposal describes the conceptual design of adaptive learning paths as well as their creation and implementation using IMS-LD. It also analyzes the edition and run-time processes of the adaptive learning paths using the selected tools (ReCourse and CopperCore) showing their limitations when this adaptive scenario is taken into account and providing solutions to the encountered shortcomings. Finally, as a proof of concept, we present two different experiments performed with subjects of the department of Computer Science, Multimedia and Telecommunications of the UOC. In these experiments, different adaptive learning paths have been implemented and tested using IMS-LD, providing the basis for a first step towards the introduction of adaptive learning paths in higher education.; La incorporación de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el campo de la educación ha hecho posible la creación de nuevos entornos para la educación que faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje, añadiendo nuevas herramientas de trabajo y funcionalidades y haciendo posible la formación para cualquier individuo de manera no presencial y asíncrona.En este sentido, la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) es una universidad surgida de la sociedad de la información que dispone de su propio entorno virtual de aprendizaje, un laboratorio único para la innovación docente. Siguiendo la Declaració de Bolonia y el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), el modelo educativo de la UOC está centrado en el concepto de actividad como un medio para que el estudiante logre nuevas competencias y, cada vez más, apuesta por la flexibilidad y adaptación del proceso de aprendizaje. En este marco, el presente trabajo de tesis usa las TIC como un medio para facilitar los proceso de adquisición de competencias de cada estudiante. Se propone la creación de itinerarios formativos adaptativos (IFAs) mediante la especificación IMS-Learning Design (IMS-LD) para trabajar la formación adaptativa. Esta consiste al proporcionar a los estudiantes, en cada momento, las actividades y los recursos que más se ajustan a su perfil, ofreciendo a cada estudiante un itinerario concreto de formación. Consecuentemente, se produce una adaptación constante a la progresión del estudiante que puede favorecer su proceso de aprendizaje, aconteciendo un primer paso hacia la personalización, uno de los objetivos de la EEES. Con este objetivo, se describe como se realiza tanto el diseño conceptual de los itinerarios formativos adaptativos, como su creación e implementación con IMS-LD. También se describe el proceso de edición y ejecución de los itinerarios con las herramientas seleccionadas (ReCourse y CopperCore) y se muestran las limitaciones existentes para implementar la formación adaptativa y cómo se han abordado. Finalmente, para demostrar su viabilidad y aplicación real en un entorno virtual de aprendizaje, se realizan dos pruebas piloto en el marco de los estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación a la UOC. En estas pruebas piloto se han implementado diferentes itinerarios formativos adaptativos creados con IMS-LD, proporcionando las bases de un primer paso hacia la introducción de la formación adaptativa en la educación superior. Mon, 04 Apr 2011 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/7381 2011-04-04T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/6401 Título: Design of pedagogical scenarios : adapting the MISA method to the IMS LD specification Autor: Maina, Marcelo Resumen: Aquest treball de recerca recolza l'elecció d'un enfocament de Disseny i Desenvolupament de la Investigació per a la creació i validació de mètodes d'identificació, proporcionant així un mètode teòricament fonamentat i pedagògicament inclusiu per al disseny d'escenaris pedagògics reutilitzables. També presenta un marc per articular una teoria genèrica de disseny de la formació amb un mètode de disseny educatiu coherent, i per tant, contribueix a augmentar la base de coneixements del disseny de programari formatiu. Aquesta tesi doctoral presenta una investigació dividida en quatre fases principals de desenvolupament i validació. La primera fase es basa en la investigació en una teoria de disseny formatiu que s'alinea amb altres disciplines relacionades amb el disseny, i es descompon el problema de disseny en capes de funcionalitats artefacte. Aquesta teoria es correspon amb els mètodes de disseny formatiu induïts per enginyeria del programari, també coneguts com courseware engineering o enginyeria del programari educatiu. La segona fase explora formes d'integrar un llenguatge de modelatge educatiu dins d'un mètode de disseny forrmatiu que permeti la representació d'escenaris pedagògics de fabricació computacional. Per reflexionar i experimentar sobre aquest tema, hem optat per estudiar el mètode MISA de disseny instruccional desenvolupat en el centre d'investigació LICEF i l'especificació IMS LD. La tercera fase es presenta una solució inicial de desenvolupament, provada en un estudi de cas. Es va estudiar la introducció, en el mètode MISA, d'una nova tècnica de recolzo en el disseny d'un escenari pedagògic MISA d'acord a les limitacions d'IMS LD. L'objectiu era posar a prova una solució "econòmica" que no requereixi més modificacions per al mètode MISA. Per a això, es va dur a terme un estudi de cas en el qual es va aplicar una tècnica per a la representació d'un escenari conforme a l'escenari pedagògic IMS LD per a la incorporació d'un escenari pedagògic MISA per un dissenyador de formació expert. La quarta i última fase s'estén en el desenvolupament i validació d'una solució per mitjà d'un mètode Delphi. Es va sol·licitar la participació de quatre experts. Aquest pas inclou una selecció i introducció de petites modificacions d'un conjunt d'elements d'elements de documentació MISA identificats com a crucials per al disseny d'un escenari pedagògic compatible amb IMS LD. El mètode Delphi va facilitar l'acord en una versió adaptada del mètode MISA que compleix la funció de disseny. El resultat final del procés de disseny és un escenari pedagògic amb tota la informació necessària per executar un escenari pedagògic similar a IMS-LD organitzat d'una manera semiformal i capaç de traduir-se a un llenguatge de marcat estructurat per al funcionament d'un sistema de gestió compatible amb l'aprenentatge. En aquest sentit, els resultats de l'escenari pedagògic en un document que pot ser entesa com un estat intermedi entre un model i un UoL executable.; Este trabajo de investigación apoya la elección de un enfoque de Diseño y Desarrollo de la Investigación para la creación y validación de métodos de identificación, proporcionando así un método teóricamente fundamentado y pedagógicamente inclusivo para el diseño de escenarios pedagógicos reutilizables. También presenta un marco para articular una teoría genérica de diseño de la formación con un método de diseño educativo coherente, y por lo tanto, contribuye a aumentar la base de conocimientos del diseño de software formativo. Esta tesis doctoral presenta una investigación dividida en cuatro fases principales de desarrollo y validación. La primera fase se basa en la investigación en una teoría de diseño formativo que se alinea con otras disciplinas relacionadas con el diseño, y se descompone el problema de diseño en capas de funcionalidades artefacto. Esta teoría se corresponde con los métodos de diseño formativo inducidos por ingeniería del software, también conocidos como courseware engineering o ingeniería del software educativo. La segunda fase explora formas de integrar un lenguaje de modelado educativo dentro de un método de diseño forrmativo que permita la representación de escenarios pedagógicos de fabricación computacional. Para reflexionar y experimentar sobre este tema, hemos optado por estudiar el método MISA de diseño instruccional desarrollado en el centro de investigación LICEF y la especificación IMS LD. La tercera fase se presenta una solución inicial de desarrollo, probada en un estudio de caso. Se estudió la introducción, en el método MISA, de una nueva técnica de apoyo en el diseño de un escenario pedagógico MISA de acuerdo a las limitaciones de IMS LD. El objetivo era poner a prueba una solución "económica" que no requiera más modificaciones para el método MISA. Para ello, se llevó a cabo un estudio de caso en el que se aplicó una técnica para la representación de un escenario conforme al escenario pedagógico IMS LD para la incorporación de un escenario pedagógico MISA por un diseñador de formación experto. La cuarta y última fase se extiende en el desarrollo y validación de una solución por medio de un método Delphi. Se solicitó la participación de cuatro expertos. Este paso incluye una selección y introducción de pequeñas modificaciones de un conjunto de elementos de elementos de documentación MISA identificados como cruciales para el diseño de un escenario pedagógico compatible con IMS LD. El método Delphi facilitó el acuerdo en una versión adaptada del método MISA que cumple la función de diseño. El resultado final del proceso de diseño es un escenario pedagógico con toda la información necesaria para ejecutar un escenario pedagógico similar a IMS-LD organizado de una manera semiformal y capaz de traducirse a un lenguaje de marcado estructurado para el funcionamiento de un sistema de gestión compatible con el aprendizaje. En este sentido, los resultados del escenario pedagógico en un documento que puede ser entendida como un estado intermedio entre un modelo y un UoL ejecutable.; This research supports the choice of a Design and Development Research approach for the creation and validation of ID methods, thus providing a theoretically-grounded and pedagogically-inclusive method for designing reusable pedagogical scenarios. It also presents a framework for articulating a generic instructional design theory with a coherent instructional design method, and hence, it contributes to augmenting the instructional design knowledge base. This dissertation presents a research divided into four main phases of development and validation. The first phase grounds the research in a theory of instructional design that aligns it with other related design disciplines, and decomposes the design problem into layers of artifact functionalities. This theory corresponds to software-engineering-infused instructional design methods also known as courseware engineering. The second phase explores ways to integrate an educational modeling language within an instructional design method for enabling the representation of pedagogical scenarios of computational facture. To reflect and experiment on this issue, we have chosen to study the MISA instructional design method developed at the LICEF research center and the IMS LD specification. The third phase presents an initial developmental solution, which is tested in a case study. We studied the introduction, into the MISA method, of a new technique supporting the design of a MISA pedagogical scenario according to IMS LD constraints. The aim was to test an "economic" solution that would not require further modifications to the MISA method. We therefore conducted a case study where a technique for the representation of a conformed to IMS LD pedagogical scenario was applied to the transposition of a MISA pedagogical scenario by an expert instructional designer. The fourth and final phase extends the development and validation of a solution by way of a two-round Delphi method. We requested the participation of four experts. This developmental step included a selection and introduction of minor modifications of a set of MISA documentation elements identified as crucial for the design of IMS LD compliant pedagogical scenario. The Delphi enabled agreement on an adapted version of the MISA method that fulfills the design purpose. The final outcome of the design process is a pedagogical scenario with all the information required to run an IMS LD-like pedagogical scenario organized in a semi-formal manner and capable of translation into a structured markup language for running in a compliant learning management system. In this sense, the pedagogical scenario results in a document that can be understood as an intermediate state between a blueprint and an executable UoL. Thu, 02 Dec 2010 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/6401 2010-12-02T23:00:00Z