http://hdl.handle.net/10609/5462 Sun, 19 May 2013 18:27:29 GMT 2013-05-19T18:27:29Z http://hdl.handle.net/10609/2996 Title: Prospectiva y evaluación del ejercicio docente de los profesores universitarios como exponente de buena calidad Authors: González Jiménez, Félix; Macías Gómez, Escolástica; Rodríguez Sánchez, Manuel; Aguilera García, José Luis Abstract: La universitat actual ha de qüestionar el seu objecte i sentit per adequar-se als nous reptes que la societat global li exigeix. Aquest debat afecta el què, el com i el per a què han de produir-se modificacions del que hi era una tradició, i com afecten aquests canvis als docents investigadors i alumnes, sobretot pel que fa a què han d'aprendre -sentit del coneixement-, en què i com han de modificar la seva pràctica i, consegüentment, quina formació és necessària per a adquirir o millorar les seves competències professionals i les seves qualitats personals. Les directrius emeses per l'European Association of Quality Assurance in Higher Education -ENQA- (2005) són un punt de partida, però insuficients quan en la universitat espanyola falta una carrera professional dels docents investigadors.; Universities today must question their objectives and ability to adapt to the new challenges of the global society. Debate centres on how and why universities must be modified, and how changes will affect researchers and students, particularly insofar as learning is concerned, in what areas and in which ways teaching practices should be modified. This leads to the question on what training is necessary to acquire or improve professional competitiveness, as well as the individual's qualities, procedures and resources. The directives issued in 2005 by the European Association of Quality Assurance in Higher Education (ENQA) are a beginning, but they are insufficient in the Spanish university system, which lacks a professional career for education researchers.; La Universidad actual tiene que cuestionar su objeto y sentido para adecuarse a los nuevos retos que la sociedad global le exige. Este debate afecta al qué, cómo y para qué deben producirse modificaciones de lo que en ella era una tradición, y cómo afectan estos cambios a los docentes investigadores y alumnos, sobre todo en cuanto a qué deben aprender -sentido del conocimiento-, en qué y cómo han de modificar su práctica y, consecuentemente, qué formación es necesaria para adquirir o mejorar sus competencias profesionales y sus cualidades personales. Las directrices emitidas por la European Association of Quality Assurance in Higher Education -ENQA- (2005) son un punto de partida, pero insuficientes cuando en la universidad española falta una carrera profesional de los docentes investigadores. Description: Peer reviewed Tue, 14 Jul 2009 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/2996 2009-07-14T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/2995 Title: Aplicación del análisis de valor para una evaluación integral y objetiva del profesorado universitario Authors: Viñolas, Bernat; Aguado, Antonio; Josa, Alejandro; Villegas, Noé; Fernández Prada, Miguel A. Abstract: El trabajo de los profesores en la universidad se evalúa en ámbitos muy diversos: docencia, investigación, compromiso con la universidad, etc. En la mayoría de las ocasiones esta evaluación se hace de forma segregada, a pesar de formar parte integrada de la actividad del profesor con evidentes interacciones entre sus partes. Por ello, es muy útil disponer de una metodología de evaluación que considere los múltiples criterios de forma conjunta. El objetivo de este artículo es aplicar la metodología del modelo integrado de valor para evaluaciones sostenibles (MIVES) para la selección de candidatos en una habilitación a cátedra. Mediante MIVES se pretende tener en cuenta de forma integrada los diferentes aspectos que conforman la actividad ordinaria de un profesor, tanto en el entorno interno de la propia universidad, como en el externo, ya sea profesional, académico o social. El sistema MIVES plantea una estructura integral para la evaluación, utiliza funciones de valor para la homogeneización de las unidades de cada uno de los criterios definidos y aplica un proceso de análisis jerárquico de comparación por pares para la obtención de los pesos relativos. MIVES fue aplicado en una primera habilitación a cátedra con unas deducciones concordantes con los resultados de dichas pruebas. En este artículo se expone esta metodología aplicada en un segundo proceso de habilitación cuyo objetivo era verificar si el modelo funcionaba en otra área de conocimiento. Los resultados obtenidos volvieron a ser consistentes con los resultados reales de dichas pruebas.; La feina dels professors a la universitat s'avalua en àmbits molt diversos: docència, investigació, compromís amb la universitat, etc. La majoria de vegades aquesta avaluació es fa de forma segregada, malgrat que forma part integrada de l'activitat del professor amb evidents interaccions entre les seves parts. És per això que és molt útil tenir una metodologia d'avaluació que consideri els múltiples criteris de forma conjunta. L'objectiu d'aquest article és aplicar la metodologia del model integrat de valor per a avaluacions sostenibles (MIVES) per a la selecció de candidats en una habilitació a càtedra. Mitjançant MIVES, es pretén tenir en compte de forma integrada els diferents aspectes que conformen l'activitat ordinària d'un professor, tant en l'entorn intern de la mateixa universitat, com en l'extern, tant si és professional, acadèmic com social. El sistema MIVES planteja una estructura integral per a l'avaluació, utilitza funcions de valor per a l'homogeneïtzació de les unitats de cada un dels criteris definits i aplica un procés d'anàlisi jeràrquica de comparació entre iguals per a l'obtenció dels pesos relatius. MIVES es va aplicar en una primera habilitació a càtedra amb unes deduccions concordants amb els resultats de les proves. En l'article s'exposa aquesta metodologia aplicada en un segon procés d'habilitació l'objectiu del qual era verificar si el model funcionava en una altra àrea de coneixement. Els resultats obtinguts van tornar a ser consistents amb els resultats reals de les proves.; The work of university lecturers is evaluated in very diverse areas: teaching, research, commitment to the university, etc. In most cases, each area is evaluated separately, even though they form part of the entirety of the lecturers' activities and obviously interact. For this reason, it is very useful to have an evaluation methodology which takes into consideration all the criteria as a whole. The aim of this article is to apply the MIVES model (integrated methodology of value for sustainable evaluation) for the selection of candidates for professorship. The aim of MIVES is to take into account all the different aspects involved in the normal activity of a lecturer, within the environment of the university itself as well as externally, in professional, academic and social areas. The MIVES system puts forward an integral structure for evaluation, using value functions to standardise the units of each of the defined criteria, and applying a system of peer comparison to assign a relative weight to each criterium. MIVES has been applied to qualify a lectureship with conclusions in agreement with the results of the aforementioned evaluated areas. This article discusses this methodology applied to a second process of qualification whose aim was to verify whether the model functions in another area of knowledge. The results obtained were consistent with those of the aforementioned evaluations. Description: Peer reviewed Tue, 14 Jul 2009 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/2995 2009-07-14T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/2994 Title: Comparación de los indicadores de la calidad de las universidades Authors: Buela-Casal, Gualberto; Vadillo, Óscar; Pagani, Rafaella; Bermúdez, María de la Paz; Sierra, Juan Carlos; Zych, Izabela; Castro, Ángel Abstract: Crece la importancia de la evaluación de la calidad de la enseñanza en las instituciones de educación superior y el establecimiento de estándares de calidad. Por esta razón, el objetivo del estudio es analizar los indicadores de calidad utilizados en el ámbito internacional. Se han evaluado los siguientes países: España, Reino Unido, Alemania, Francia, Australia, Estados Unidos, Suecia, Brasil, Italia, Noruega y Sudáfrica, que son los países con mayor número de universidades incluidas en el Ranking Académico Mundial de las Universidades). Los resultados indican una variabilidad de los indicadores utilizados, de los cuales se utilizan con más frecuencia los relativos a "recursos materiales", "investigación" y "recursos humanos". Los datos suponen una fuente de información sobre el panorama internacional de la evaluación de la calidad. El estudio destaca la importancia de la creación de una política común para garantizar la calidad de las universidades.; Creix la importància de l'avaluació de la qualitat de l'ensenyament en les institucions d'educació superior i l'establiment d'estàndards de qualitat. Per aquesta raó, l'objectiu de l'estudi és analitzar els indicadors de qualitat utilitzats en l'àmbit internacional. S'han avaluat els següents països: Espanya, el Regne Unit, Alemanya, França, Austràlia, els Estats Units, Suècia, el Brasil, Itàlia, Noruega i Sud-àfrica, que són els països amb un més universitats incloses en el Rànquing Acadèmic Mundial de les Universitats). Els resultats indiquen una variabilitat dels indicadors utilitzats, dels quals s'utilitzen més sovint els relatius a recursos materials, recerca i recursos humans. Les dades suposen una font d'informació sobre el panorama internacional de l'avaluació de la qualitat. L'estudi destaca la importància de la creació d'una política comuna per a garantir la qualitat de les universitats.; The importance of assessing teaching quality in higher education institutions and establishing quality standards is increasing. The objective of the study is to analyze the quality indicators used at the international level. The evaluated countries were: Spain, The United Kingdom, Germany, France, Australia, The United States, Sweden, Brazil, Italy, Norway and South Africa, the countries with the highest number of universities included in the Academic Ranking of World Universities. The results indicate variability of the indicators used, with the most frequent being those related to material resources, research and human resources. The data are a source of information on the international panorama of quality evaluation. The study emphasizes the importance of creating a common policy to guarantee the quality of universities. Description: Peer reviewed Tue, 14 Jul 2009 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/2994 2009-07-14T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/2992 Title: A Comparison of Indicators of the Quality of Universities Authors: Buela-Casal, Gualberto; Vadillo, Óscar; Pagani, Rafaella; Bermúdez, María de la Paz; Sierra, Juan Carlos; Zych, Izabela; Castro, Ángel Abstract: Crece la importancia de la evaluación de la calidad de la enseñanza en las instituciones de educación superior y el establecimiento de estándares de calidad. Por esta razón, el objetivo del estudio es analizar los indicadores de calidad utilizados en el ámbito internacional. Se han evaluado los siguientes países: España, Reino Unido, Alemania, Francia, Australia, Estados Unidos, Suecia, Brasil, Italia, Noruega y Sudáfrica, que son los países con mayor número de universidades incluidas en el Ranking Académico Mundial de las Universidades). Los resultados indican una variabilidad de los indicadores utilizados, de los cuales se utilizan con más frecuencia los relativos a "recursos materiales", "investigación" y "recursos humanos". Los datos suponen una fuente de información sobre el panorama internacional de la evaluación de la calidad. El estudio destaca la importancia de la creación de una política común para garantizar la calidad de las universidades.; Creix la importància de l'avaluació de la qualitat de l'ensenyament en les institucions d'educació superior i l'establiment d'estàndards de qualitat. Per aquesta raó, l'objectiu de l'estudi és analitzar els indicadors de qualitat utilitzats en l'àmbit internacional. S'han avaluat els següents països: Espanya, el Regne Unit, Alemanya, França, Austràlia, els Estats Units, Suècia, el Brasil, Itàlia, Noruega i Sud-àfrica, que són els països amb un més universitats incloses en el Rànquing Acadèmic Mundial de les Universitats). Els resultats indiquen una variabilitat dels indicadors utilitzats, dels quals s'utilitzen més sovint els relatius a recursos materials, recerca i recursos humans. Les dades suposen una font d'informació sobre el panorama internacional de l'avaluació de la qualitat. L'estudi destaca la importància de la creació d'una política comuna per a garantir la qualitat de les universitats.; The importance of assessing teaching quality in higher education institutions and establishing quality standards is increasing. The objective of the study is to analyze the quality indicators used at the international level. The evaluated countries were: Spain, The United Kingdom, Germany, France, Australia, The United States, Sweden, Brazil, Italy, Norway and South Africa, the countries with the highest number of universities included in the Academic Ranking of World Universities. The results indicate variability of the indicators used, with the most frequent being those related to material resources, research and human resources. The data are a source of information on the international panorama of quality evaluation. The study emphasizes the importance of creating a common policy to guarantee the quality of universities. Description: Peer reviewed Tue, 14 Jul 2009 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/2992 2009-07-14T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/2991 Title: Monográfico "Evaluación de la calidad en la educación superior" Authors: Buela-Casal, Gualberto; Castro, Ángel Abstract: En este artículo introductorio al monográfico sobre "Evaluación de la calidad en la educación superior" se pone de manifiesto la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto educativo universitario actual. En primer lugar se subraya la relevancia de la tecnología y la electrónica en el nuevo contexto globalizado y competitivo de hoy en día y se destaca el uso que las universidades hacen de las nuevas herramientas de comunicación, sobre todo de Internet. Posteriormente, se describe la importancia que muchos de estos instrumentos están adquiriendo en la evaluación de la calidad de la educación superior, a través de los cuales todos los días se llevan a cabo más procesos, análisis y auditorías. Por último, se relacionan ambas tendencias y se presenta el resto de artículos que forman parte del monográfico.; En aquest article introductori al monogràfic sobre "Avaluació de la qualitat en l'educació superior" es posa de manifest la importància de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en el context educatiu universitari actual. En primer lloc, se subratlla la rellevància de la tecnologia i l'electrònica en el nou context globalitzat i competitiu d'avui dia i es destaca l'ús que les universitats fan de les noves eines de comunicació, sobretot d'Internet. Posteriorment, es descriu la importància que molts d'aquests instruments van adquirint en l'avaluació de la qualitat de l'educació superior, a través dels quals tots els dies es duen a terme més processos, anàlisis i auditories. Finalment, es relacionen totes dues tendències i es presenta la resta d'articles que formen part del monogràfic.; This introductory article for the monograph on "Quality Evaluation in Higher Education" demonstrates the importance of information and communication technologies (ICT) in the context of current university education. Firstly it underlines the relevance of technology and electronics in today's global and competitive context and highlights the use of the new tools for communication, particularly the Internet, by universities. Secondly it describes the importance that many of these tools are acquiring in quality evaluation in higher education, being used every day for more procedures, analyses and audits. Finally, it relates these trends and presents the rest of the articles in this monograph. Description: Peer reviewed Tue, 14 Jul 2009 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/2991 2009-07-14T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/2990 Title: Centro Virtual de Recursos de Tecnología Educativa : una herramienta para la formación inicial de maestros en TIC Authors: Romero Carbonell, Marc; Gisbert Cervera, Mercè; Carrera Farran, Xavier Abstract: Durante los cursos 2005/06 y 2006/07 se llevó a cabo un estudio sobre la incorporación de un Centro Virtual de Recursos Educativos como herramienta para la formación en TIC de estudiantes de magisterio de las universidades Rovira i Virgili y la de Lleida en el marco de la asignatura troncal "Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación". Además de analizar la incidencia del Centro Virtual en la formación profesional de los estudiantes en el uso de TIC, el estudio tenía como objetivo comparar -entre los alumnos de ambos cursos y ambas universidades- el impacto de la asignatura en su percepción acerca de su capacitación y dominio de las TIC. En la primera parte del artículo se detallan los principales objetivos e instrumentos de nuestra investigación, en la segunda se describen y ejemplifican las características y funciones de la herramienta. Por último, se plantean los principales resultados y conclusiones de nuestra investigación.; Durant els cursos 2005-2006 i 2006-2007 es va dur a terme un estudi sobre la incorporació d'un Centre Virtual de Recursos Educatius com a eina per a la formació en TIC d'estudiants de Magisteri de les universitats Rovira i Virgili i de Lleida en el marc de l'assignatura troncal "Noves tecnologies aplicades a l'educació". A més d'analitzar la incidència del Centre Virtual en la formació professional dels estudiants en l'ús de TIC, l'estudi tenia com a objectiu comparar -entre els alumnes de tots dos cursos i de totes dues universitats- l'impacte de l'assignatura en la percepció sobre la seva capacitació i domini de les TIC. En la primera part de l'article es detallen els principals objectius i instruments de la nostra investigació, i en la segona es descriuen i exemplifiquen les característiques i funcions de l'eina. Finalment, es plantegen els principals resultats i conclusions de la nostra investigació.; During the academic years 2005/06 and 2006/07 a study was carried out on the establishment of an ICT virtual resources centre for a group of trainee teachers at the Rovira i Virgili and Lleida universities, included within the framework of the subject "New Technologies Applied to Education". As well as analyzing the effect of the virtual centre on the training of students in the use of ICT, the aim was to look at the students' perception, from both universities and both academic years, of their training results and command of ICT. The first part of this article details the main objective and instruments of our investigation. The second part describes and illustrates the features and functions of the resource centre. Finally, the main results and conclusions of our research are presented. Description: Peer reviewed Tue, 14 Jul 2009 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/2990 2009-07-14T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/2989 Title: El oficio de profesor universitario en la era de los medios electrónicos Authors: Argüello, Luis Abstract: Este artículo presenta una indagación sobre el oficio de profesor universitario en la era de los medios electrónicos. Esta indagación se da sobre tres culturas que afectan este oficio: la cultura computacional, textual y educativa. El alcance del proyecto es etnográfico y tiene un diseño metodológico exploratorio. La discusión se desarrolla sobre la convergencia de alfabetos y el pensamiento comunicacional y computacional.; This article examines the profession of university lecturer in the age of electronic media. It covers three cultures that affect the profession: computational, textual and educational. The field of reference in this project is ethnographic using exploratory methodology. The discussion builds on the convergence of alphabets and communicational and computational thinking.; Aquest article presenta una indagació sobre l'ofici de professor universitari en l'era dels mitjans electrònics. Aquesta indagació es dóna sobre tres cultures que afecten aquest ofici: la cultura computacional, textual i educativa. L'abast del projecte és etnogràfic i té un disseny metodològic exploratori. La discussió es desenvolupa sobre la convergència d'alfabets i el pensament comunicacional i computacional. Description: Peer reviewed Tue, 14 Jul 2009 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/2989 2009-07-14T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/2988 Title: Aprendizaje en el entorno del e-learning : estrategias y figura del e-moderador Authors: Benito, Diana Abstract: La integració de les universitats espanyoles en aquest nou EEES suposa un canvi conceptual i metodològic no solament pel que fa a l'estructura dels estudis universitaris, sinó també pel que fa als processos d'ensenyament-aprenentatge i a les condicions en què es desenvolupen. Les estratègies didàctiques que apliquem redundaran en la qualitat de l'acció educativa i implicaran un fort repertori d'aquestes per part del professorat. Aquest procés de canvi inferirà un paradigma docent en el qual l'estudiant sigui el centre de tot el procés educatiu, cosa que farà necessari la redefinició del paper del professor i la funció del tutor en línia o e-moderador serà crucial en l'èxit de l'e-learning.; The integration of Spanish universities in the new European Space of Higher Education implies a conceptual and methodological change not only in the structure of university studies but also in the processes of teaching and learning, and the conditions in which they develop. The didactic strategies which we apply have an impact on the quality of educational activities and require a major repertoire on the part of lecturers. This process of change leads to a teaching paradigm in which the student is the centre of the whole education process, causing the role of the teacher to be redefined, with the role of online tutor or e-moderator becoming crucial for the success of e-learning.; La integración de las universidades españolas en este nuevo EEES supone un cambio conceptual y metodológico en lo que se refiere no sólo a la estructura de los estudios universitarios, sino también a lo que concierne a los procesos de enseñanza-aprendizaje y a las condiciones en las que se desenvuelven. Las estrategias didácticas que apliquemos redundarán en la calidad de la acción educativa e implicarán un fuerte repertorio de las mismas por parte del profesorado. Este proceso de cambio va a inferir un paradigma docente en el que el estudiante sea el centro de todo el proceso educativo, lo que va a hacer necesario la redefinición del papel del profesor y la función del tutor on-line o e-moderador va a ser crucial en el éxito del e-learning. Description: Peer reviewed Tue, 14 Jul 2009 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/2988 2009-07-14T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/2987 Title: Experiencias universitarias innovadoras con blogs para la mejora de la praxis educativa en el contexto europeo Authors: Cabero, Julio; López Meneses, Eloy; Ballesteros Regaña, Cristóbal Abstract: L'article presenta diferents experiències universitàries d'innovació amb programari social per a la formació del professorat universitari davant dels nous reptes de l'espai europeu. En la primera part del treball, es desenvolupen a grans trets algunes pinzellades de l'espai europeu d'educació superior (EESS). A continuació, es detallen diferents experiències universitàries que s'han dut a terme en el curs acadèmic 2008-2009. Finalment, mostrem alguns comentaris, aprenentatges i valoracions fets pels mateixos estudiants relatius a aquestes experiències.; This paper presents different innovative university experiences using social software for teacher training as part of the new educational challenges being taken up in the European Union. Firstly we present a broad view of the European Space of Higher Education (ESHE). We then give detailed information on university experiences undertaken in the 2008-2009 academic year, and finally give comments and assessments made by the students involved in the study.; El artículo presenta diferentes experiencias universitarias de innovación con software social para la formación del profesorado universitario ante los nuevos retos del Espacio Europeo. En la primera parte del trabajo, se desarrollan a grandes rasgos algunas pinceladas del Espacio Europeo de Educación Superior (EESS). A continuación, se detallan diferentes experiencias universitarias que se han llevado a cabo en el curso académico 2008-2009. Finalmente mostramos algunos comentarios, aprendizajes y valoraciones realizados por los propios estudiantes relativos a dichas experiencias. Description: Peer reviewed Tue, 14 Jul 2009 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/2987 2009-07-14T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/2986 Title: ¿Sobreeducación o cambio estructural? Un análisis del impacto de las TIC, la formación universitaria y el cambio organizativo sobre los salarios en la empresa Authors: Torrent-Sellens, Joan; Díaz-Chao, Ángel; Ficapal-Cusí, Pilar Abstract: La severitat de la crisi econòmica actual ha posat en relleu la necessitat de transformar profundament l'estructura productiva de moltes economies a tot el món. Davant dels significatius creixements de l'atur, es planteja la necessitat que els treballadors i les empreses afrontin un procés de capacitació i canvi estructural que els permeti millors condicions de competència en l'economia global del coneixement. Amb aquest objectiu, l'evidència empírica internacional ha constatat l'existència de noves fonts coinnovadores (en particular, l'establiment de relacions de complementarietat entre l'ús intensiu de les tecnologies de la informació i la comunicació -TIC-, el canvi organitzatiu i la formació per al canvi competencial) que expliquen els increments de productivitat i competitivitat de les empreses i la creació d'ocupació i millores retributives en el treball qualificat. Paral·lelament, l'evidència empírica disponible també ha contrastat l'existència d'un problema de sobreeducació relativa, en el sentit que per a determinades categories competencials no es compleix l'associació entre un nivell de formació més elevat i més retribucions al treball. A partir de les dades per a una mostra representativa del conjunt del teixit productiu privat a Catalunya (2.038 empreses), en aquest treball ens hem preguntat per l'impacte del canvi estructural (fonts coinnovadores) i la sobreeducació relacionada amb la formació de salaris a l'empresa. Els resultats obtinguts ens suggereixen que: 1) algunes característiques individuals dels treballadors (nivell i ampliació de formació) i de l'empresa (eficiència i complementarietat entre el canvi organitzatiu i tecnològic) són determinants en l'explicació del nivell salarial de l'empresa catalana; 2) no s'observa sobreeducació en la categoria empresarial intensiva en l'ús de la tecnologia i el coneixement; 3) s'observa sobreeducació en la categoria empresarial no intensiva en l'ús de la tecnologia i el coneixement; 4) per a un nivell competencial minoritari, però molt rellevant per al seu futur competitiu, les empreses intensives en tecnologia i coneixement, es detecta la importància del canvi estructural en la determinació del seu nivell salarial; i 5) al contrari, en la gran majoria del teixit productiu català -les empreses poc intensives en l'ús de la tecnologia i el coneixement- es detecta un problema de sobreeducació, vinculat, entre d'altres, a la baixa rellevància del canvi estructural en l'explicació del seu nivell salarial.; The severity of the current economic crisis has shown the need to profoundly transform the productive structure of many economies all over the world. With the major increase in unemployment, the need has been considered for major training and structural change, for both workers and companies, to improve their competitiveness in the global knowledge economy. With this objective, international empirical evidence has demonstrated the existence of new co-innovative sources (in particular the establishment of complementary relations between the intensive use of information and communication technologies (ICT), organisational change and training for competitive change) which explain the increases in productivity and competitiveness of companies, the creation of jobs and improvements in salary for qualified workers. In parallel, the empirical evidence available demonstrates a problem of relative overeducation, in the sense that, for specific categories, there is no correlation between higher levels of training and improved salaries at work. Based on the data from a representative sample of private enterprises in Catalonia (2,038 companies), we have looked at the impact of structural change (co-innovative sources) and overeducation related to salaries in the company. The results suggest that: 1) individual characteristics of the employees (level and extension of training) and of the company (efficiency and complimentarity between organisational and technological change) determine salary levels in the Catalan company; 2) overeducation is not present in the business category where there is intensive use of knowledge and technology; 3) overeducation does exist in the business category where there is not intensive use of knowledge and technology; 4) for the companies using intensive technology and knowledge, a minority competitive number but very relevant for a competitive future, structural change in the determination of salary may be important; and 5) in contrast, in the majority of Catalan companies - which make little use of technology and knowledge - a problem of overeducation has been detected, linked, among other things, to the low importance of structural change in their salary levels.; La severidad de la crisis económica actual ha puesto de relieve la necesidad de transformar profundamente la estructura productiva de muchas economías en todo el mundo. Ante los significativos crecimientos del paro, se plantea la necesidad de que los trabajadores y las empresas afronten un proceso de capacitación y cambio estructural que les permita mejores condiciones de competencia en la economía global del conocimiento. Con este objetivo, la evidencia empírica internacional ha constatado la existencia de nuevas fuentes co-innovadoras (en particular, el establecimiento de relaciones de complementariedad entre el uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), el cambio organizativo y la formación para el cambio competencial) que explican los incrementos de productividad y competitividad de las empresas y la creación de ocupación y mejoras retributivas en el trabajo cualificado. Paralelamente, la evidencia empírica disponible también ha contrastado la existencia de un problema de sobreeducación relativa, en el sentido de que para determinadas categorías competenciales no se cumple la asociación entre un mayor nivel de formación y mayores retribuciones al trabajo. A partir de los datos para una muestra representativa del conjunto del tejido productivo privado en Cataluña (2.038 empresas), en este trabajo nos hemos preguntado por el impacto del cambio estructural (fuentes co-innovadoras) y la sobreeducación relacionada con la formación de salarios en la empresa. Los resultados obtenidos nos sugieren que: 1) algunas características individuales de los trabajadores (nivel y ampliación de formación) y de la empresa (eficiencia y complementariedad entre el cambio organizativo y tecnológico) son determinantes en la explicación del nivel salarial de la empresa catalana; 2) no se observa sobreeducación en la categoría empresarial intensiva en el uso de la tecnología y el conocimiento; 3) se observa sobreeducación en la categoría empresarial no intensiva en el uso de la tecnología y el conocimiento; 4) para un nivel competencial minoritario, pero muy relevante para su futuro competitivo, las empresas intensivas en tecnología y conocimiento, se detecta la importancia del cambio estructural en la determinación de su nivel salarial; y 5) por el contrario, en la gran mayoría del tejido productivo catalán -las empresas poco intensivas en el uso de la tecnología y el conocimiento- se detecta un problema de sobreeducación, vinculado, entre otros, a la baja relevancia del cambio estructural en la explicación de su nivel salarial. Description: Peer reviewed Tue, 14 Jul 2009 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/2986 2009-07-14T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/2985 Title: Modelo de evaluación integral de la actividad docente, investigadora y gestora de los departamentos de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea Authors: Zárraga, Amaya; Balluerka, Nekane; Ferreira, Eva Abstract: En el presente artículo se propone un sistema de evaluación de la actividad académica de los departamentos universitarios como base para mejorar dicha actividad. La evaluación incluye cuatro elementos fundamentales: 1) diagnóstico global; 2) definición de indicadores y valores meta representativos de buenas prácticas docentes, investigadoras y de gestión; 3) implementación y desarrollo de políticas destinadas a alcanzar los objetivos establecidos y 4) evaluación de los resultados. Este modelo de evaluación integral comenzó a implantarse en la Universidad del País Vasco hace cuatro años. El diagnóstico refleja el desequilibrio existente entre los departamentos en una serie de indicadores relevantes y la relación inversa entre el número de estudiantes y la actividad investigadora del departamento. Por tal razón, se han implementado políticas de reconocimiento de créditos de dedicación del profesorado a aquellas actividades que se quieren incentivar desde la institución universitaria. Los resultados han puesto de manifiesto que existen seis tipologías departamentales y que resulta necesario revisar las políticas institucionales para que sean específicas y adaptadas a las características de estas seis clases.; En aquest article es proposa un sistema d'avaluació de l'activitat acadèmica dels departaments universitaris com a base per a millorar-la. L'avaluació inclou quatre elements fonamentals: 1) diagnòstic global; 2) definició d'indicadors i valors meta representatius de bones pràctiques docents, investigadores i de gestió; 3) implementació i desenvolupament de polítiques destinades a assolir els objectius establerts i 4) avaluació dels resultats. Aquest model d'avaluació integral va començar a implantar-se a la Universitat del País Basc fa quatre anys. El diagnòstic reflecteix el desequilibri existent entre els departaments en una sèrie d'indicadors rellevants i la relació inversa entre el nombre d'estudiants i l'activitat investigadora del departament. Per aquesta raó, s'han implementat polítiques de reconeixement de crèdits de dedicació del professorat a aquelles activitats que es volen incentivar des de la institució universitària. Els resultats han posat de manifest que hi ha sis tipologies departamentals i que resulta necessari revisar les polítiques institucionals perquè siguin específiques i adaptades a les característiques d'aquestes sis classes.; In this paper we propose a method for evaluating the academic activities of university departments in order to improve them. The evaluation includes four basic elements: global diagnosis; definition of indicators and goal-values representative of good practices in teaching, research and management; implantation and development of politics aimed at achieving the intended goals and evaluation of results. This integral evaluation model was first implanted at the University of the Basque Country four years ago. The diagnosis shows that there are major differences between departments for a given set of relevant indicators, and that there is an inverse relationship between the number of students and the research activity of the department. For this reason, policies have been developed to recognise teaching credits for teachers involved in those activities the university wants to improve. The results showed that there are six types and that it is necessary to revise institutional policies to be specific and fitted to the characteristics of these six groups. Description: Peer reviewed Tue, 14 Jul 2009 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/2985 2009-07-14T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/2984 Title: La evaluación de postgrados internacionales en la Unión Europea. Ejemplos de buenas prácticas de programas europeos Authors: Bengoetxea, Endika; Arteaga Ortiz, Jesús Abstract: Desde 1999 la Comisión Europea ha promovido varios programas de cooperación curricular entre instituciones de educación superior ayudando a acelerar el proceso de reforma del EEES. Si bien existen programas educativos de diversos tipos, Erasmus Mundus es uno de los que más impacto ha tenido en la comunidad universitaria europea. Desde 2004 este programa promueve y financia la existencia de másteres internacionales organizados por tres universidades de tres estados europeos diferentes, como mínimo. El objetivo último es potenciar la existencia de másteres que no podrían tener esa calidad sin la cooperación entre instituciones, así como generar un valor añadido europeo. A su vez, esto requiere un gran grado de coordinación y planificación entre las universidades no sólo en aspectos académicos sino también organizativos. Actualmente se está impulsando la creación de titulaciones dobles o conjuntas entre varias universidades, incluyendo la cooperación transnacional. Sin embargo, la ENQA y sus agencias no han propuesto hasta el momento una serie de criterios específicos para evaluar la complejidad añadida de estas titulaciones en cuanto al grado de integración y coordinación que requieren. En este contexto, tanto la ENQA como los distintos ministerios de educación superior observan la experiencia de Erasmus Mundus como un ejemplo de buenas (y malas) prácticas del que se pueden extraer conclusiones muy relevantes para poder evaluar la calidad de titulaciones interuniversitarias, ya sean nacionales o transnacionales. En este artículo se revisan los criterios más relevantes de la evaluación del programa Erasmus Mundus en la UE, así como el proceso de evaluación y las experiencias más relevantes tras cinco años de convocatorias de este programa.; Des de 1999, la Comissió Europea ha promogut diversos programes de cooperació curricular entre institucions d'educació superior, cosa que ha ajudat a accelerar el procés de reforma de l'EEES. Si bé hi ha programes educatius de diversos tipus, Erasmus Mundus és un dels que ha tingut més impacte en la comunitat universitària europea. Des de 2004, aquest programa promou i finança l'existència de màsters internacionals organitzats per tres universitats de tres estats europeus diferents, com a mínim. L'objectiu últim és potenciar l'existència de màsters que no podrien tenir aquesta qualitat sense la cooperació entre institucions, així com generar un valor afegit europeu. Al seu torn, això requereix un gran grau de coordinació i planificació entre les universitats no solament en aspectes acadèmics, sinó també organitzatius. Actualment, s'està impulsant la creació de titulacions dobles o conjuntes entre diverses universitats, incloent-hi la cooperació transnacional. Tanmateix, l'ENQA i les seves agències no han proposat fins al moment una sèrie de criteris específics per avaluar la complexitat afegida d'aquestes titulacions quant al grau d'integració i coordinació que requereixen. En aquest context, tant l'ENQA com els diferents ministeris d'educació superior observen l'experiència d'Erasmus Mundus com un exemple de bones (i dolentes) pràctiques del qual es poden extreure conclusions molt rellevants per a poder avaluar la qualitat de titulacions interuniversitàries, tant nacionals com transnacionals. En aquest article es revisen els criteris més rellevants de l'avaluació del programa Erasmus Mundus a la UE, així com el procés d'avaluació i les experiències més rellevants després de cinc anys de convocatòries d'aquest programa.; Since 1999, the European Commission has promoted many cooperation programmes for higher education institutions which have contributed to push forward European higher education area reforms. While there are many different education programmes, Erasmus Mundus is among those that have had the most impact on European higher education. Since 2004, this programme has promoted and provided funding for implementing international Master's organised by at least 3 institutions from three different EU countries. The main aim is to promote high quality Master's, as well as to generate a European added value. This requires major coordination and planning effort between universities, not only in academic but also in organisational aspects. Nowadays the creation of transnational double or joint degrees is being especially promoted. However, ENQA and its European evaluation agencies have not yet proposed specific criteria for evaluating their added complexity. In this context, both ENQA and higher education ministries see the Erasmus Mundus programme as a valuable demonstration of good (and bad) practices, from which relevant conclusions can be drawn to properly evaluate inter-university degrees, both national and international. This paper reviews the most relevant criteria of Erasmus Mundus as well as the evaluation procedure, and the most relevant conclusions after five years of calls for proposals on this programme. Description: Peer reviewed Tue, 14 Jul 2009 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/2984 2009-07-14T22:00:00Z