http://hdl.handle.net/10609/55 Wed, 22 May 2013 03:46:14 GMT 2013-05-22T03:46:14Z http://hdl.handle.net/10609/18041 Título: Aules gueto. Com trencar aquesta realitat Autor: Muñoz Cancho, Daniel Resumen: Presentació del debat de l'assignatura "Interculturalitat i Educació" en relació a les aules gueto.; Presentación del debate de la asignatura "Interculturalidad y Educación" en relación a las aulas gueto.; Introduction "Multiculturalism and Education" subject debate in relation to ghetto classrooms in school. Sun, 04 Nov 2012 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/18041 2012-11-04T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/17544 Título: Projecte d'assessorament TGD Autor: Negre Gómez, Mónica Resumen: L'objectiu d'aquest curs d'assessorament és ajudar el professorat en la seva tasca amb el nen autista i en la relació amb la família.; El objetivo de este curso de asesoramiento es ayudar al profesorado en su tarea con el niño autista y en la relación con la familia. Sat, 31 Mar 2012 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/17544 2012-03-31T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/10321 Título: Debat. Aules gueto (actualització) Autor: Muñoz Cancho, Daniel Resumen: Presentació del debat de l'assignatura "Interculturalitat i Educació" en relació a les aules gueto.; Presentación del debate de la asignatura "Interculturalidad y Educación" en relación a las aulas gueto.; Introduction "Multiculturalism and Education" subject debate in relation to ghetto classrooms in school. Thu, 24 Nov 2011 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/10321 2011-11-24T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/7627 Título: Debat. Aules gueto Autor: Muñoz Cancho, Daniel Thu, 31 Mar 2011 22:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/7627 2011-03-31T22:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/186 Título: Organització del centre escolar Autor: Ion, Georgeta; Domingo Villarreal, Àngel Resumen: Els centres escolars, i la seva organització, constitueixen un camp de treball i d'estudi complex. Amb això volem dir que és un món dinàmic, obert i canviant, en el que es posen de manifest interessos i tensions personals i col·lectives, de vegades amb un caire ideològic i polític. Però també és, potser per tot el que acabem de dir, un món atractiu i engrescador. Les escoles, els instituts, els centres de formació, etc. són parts fonamentals de l'estructura del nostre sistema educatiu en tant que són el marc físic i relacional en el qual es duu a terme l'acció docent més bàsica, la que s'estableix entre el mestre, professor o formador i l'aprenent. En aquesta simplicitat i en la seva importància i poder social rau la seva complexitat. Els centres educatius organitzen i gestionen continguts educatius, béns materials, relacions socials i, sobretot, persones. I pel que fa a les persones, aquestes són també de caire molt divers: alumnes, pares i mares, professorat, entorn social. Així doncs, com a institucions, són diverses i dinàmiques. Cal aclarir, però, que l'assignatura no és un curs per a la direcció de centres educatius, ni tampoc una exposició sobre el marc legal de l'organització de centres, tot i que un coneixement general sobre aquests aspectes és convenient. Aquest seria un enfocament molt limitat i contingent, atesos els continus canvis al respecte. Així mateix, tot i que ens referim al centre escolar, l'escola, com a institució educativa bàsica, els continguts són també generalitzables a totes les institucions d'educació formal o informal. La finalitat d'aquesta assignatura és mostrar la realitat organitzativa dels centres docents en el seu sentit més ampli i obert, és a dir des del punt de vista de la dinàmica organitzativa i de la gestió de continguts i de persones. I a més facilitar als estudiants la possibilitat de reflexionar i raonar a partir de casos i situacions reals i preparar la seva possible actuació futura en els centres educatius, ja sigui en l'equip directiu, com a docent que forma part del claustre, o com a professional que hi intervé en determinats àmbits. És fonamental, per tant, obtenir referents per a l'anàlisi i la interpretació de la realitat organitzativa dels centres des de diferents perspectives teòriques, per a poder intervenir-hi en la pràctica professional, tant en l'educació formal com en la no formal.; Los centros escolares, y su organización, constituyen un campo de trabajo y de estudio complejo. Con esto queremos decir que se trata de un mundo dinámico, abierto y cambiante, en el que se ponen de manifiesto intereses y tensiones personales y colectivas, a veces de tipo ideológico y político. Pero también es, quizás por todo lo que acabamos de decir, un mundo atractivo y estimulante. Las escuelas, los institutos, los centros de formación, etc. son partes fundamentales de la estructura de nuestro sistema educativo en tanto que son el marco físico y relacional en el que se lleva a cabo la acción docente más básica, la que se establece entre el maestro, profesor o formador y quien aprende. En esta simplicidad y en su importancia y poder social recae su complejidad. Los centros educativos organizan y gestionan contenidos educativos, bienes materiales, relaciones sociales y, sobre todo, personas. Y en cuanto a las personas, estas son también de tipo muy diverso: alumnos, padres y madres, profesorado, entorno social. Como instituciones son, por lo tanto, diversas y dinámicas. A pesar de lo dicho, hay que precisar que la asignatura no es un curso para futuros directivos de centros educativos, ni tampoco una exposición sobre el marco legal vigente de la organización de centros, aunque un conocimiento general sobre estos aspectos es conveniente. Este sería un enfoque muy limitado y contingente, a causa de los continuos cambios al respecto. Asimismo, aunque nos referimos al centro escolar, a la escuela, como institución educativa básica, los contenidos son también generalizables a todas las instituciones de educación formal o informal. La finalidad de esta asignatura es mostrar la realidad organizativa de los centros docentes en su sentido más amplio y abierto, es decir, desde el punto de vista de la dinámica organizativa y de la gestión de contenidos y de personas. También tiene la finalidad de facilitar a los estudiantes la posibilidad de reflexionar y razonar a partir de casos reales o simulados y preparar su posible actuación futura en los centros educativos, ya sea integrados en el equipo directivo, como docente que forma parte del claustro, o como profesional que interviene en determinados ámbitos. Es fundamental, por tanto, obtener referentes para el análisis y la interpretación de la realidad organizativa de los centros desde diferentes perspectivas teóricas, para poder intervenir en la práctica profesional.; Educational centres, and their organization, constitute a complex field of work and study. By this we mean that it is a dynamic, open and changing world, where interests and personal and collective tensions are brought to light, sometimes of an ideological and political nature. But it is also, perhaps for all the above, an attractive and stimulating world. Schools, high schools, training centres, etc. are the main parts of the structure of our educational system inasmuch as they are the physical and relational framework in which the most basic educational action is carried out, that which is established between professors, teachers or trainers and students. In this simplicity and its importance and social power lies its complexity. Educational centres organize and manage educational contents, commodities, social relationships and, above all, people. And regarding people, these are also of very diverse types: pupils, fathers and mothers, teaching staff and social environment. As institutions, therefore, they are diverse and dynamic. Despite what has been said, it should be pointed out that the course is not addressed to future directors of educational centres, nor is it an exposition of the current legal framework regarding organization of centers, although general knowledge of these aspects is advisable. This would be a very limited and contingent approach, on account of the continuous changes in this regard. Likewise, although we talk about schools, as basic educational institutions, the contents can also be applied to all formal or non-formal education institutions. The purpose of this course is to show the organizational reality of educational institutions in its broadest and most open sense, in other words, from the point of view of organizational dynamics and management of contents and people. Moreover, we aim to provide students with the opportunity for reflecting and reasoning based on real or simulated cases, and to prepare them for possible future performance in educational centres, whether as part of the management team, as a teacher who is a staff member, or as a professional taking part in specific areas. It is essential, therefore, to obtain referents for analysis and interpretation of the organizational reality of centres from different theoretical perspectives, in order to take part in the professional practice. Mon, 15 Feb 2010 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/186 2010-02-15T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10609/185 Título: Organización del centro escolar Autor: Ion, Georgeta; Domingo Villarreal, Àngel Resumen: Els centres escolars, i la seva organització, constitueixen un camp de treball i d'estudi complex. Amb això volem dir que és un món dinàmic, obert i canviant, en el que es posen de manifest interessos i tensions personals i col·lectives, de vegades amb un caire ideològic i polític. Però també és, potser per tot el que acabem de dir, un món atractiu i engrescador. Les escoles, els instituts, els centres de formació, etc. són parts fonamentals de l'estructura del nostre sistema educatiu en tant que són el marc físic i relacional en el qual es duu a terme l'acció docent més bàsica, la que s'estableix entre el mestre, professor o formador i l'aprenent. En aquesta simplicitat i en la seva importància i poder social rau la seva complexitat. Els centres educatius organitzen i gestionen continguts educatius, béns materials, relacions socials i, sobretot, persones. I pel que fa a les persones, aquestes són també de caire molt divers: alumnes, pares i mares, professorat, entorn social. Així doncs, com a institucions, són diverses i dinàmiques. Cal aclarir, però, que l'assignatura no és un curs per a la direcció de centres educatius, ni tampoc una exposició sobre el marc legal de l'organització de centres, tot i que un coneixement general sobre aquests aspectes és convenient. Aquest seria un enfocament molt limitat i contingent, atesos els continus canvis al respecte. Així mateix, tot i que ens referim al centre escolar, l'escola, com a institució educativa bàsica, els continguts són també generalitzables a totes les institucions d'educació formal o informal. La finalitat d'aquesta assignatura és mostrar la realitat organitzativa dels centres docents en el seu sentit més ampli i obert, és a dir des del punt de vista de la dinàmica organitzativa i de la gestió de continguts i de persones. I a més facilitar als estudiants la possibilitat de reflexionar i raonar a partir de casos i situacions reals i preparar la seva possible actuació futura en els centres educatius, ja sigui en l'equip directiu, com a docent que forma part del claustre, o com a professional que hi intervé en determinats àmbits. És fonamental, per tant, obtenir referents per a l'anàlisi i la interpretació de la realitat organitzativa dels centres des de diferents perspectives teòriques, per a poder intervenir-hi en la pràctica professional, tant en l'educació formal com en la no formal.; Los centros escolares, y su organización, constituyen un campo de trabajo y de estudio complejo. Con esto queremos decir que se trata de un mundo dinámico, abierto y cambiante, en el que se ponen de manifiesto intereses y tensiones personales y colectivas, a veces de tipo ideológico y político. Pero también es, quizás por todo lo que acabamos de decir, un mundo atractivo y estimulante. Las escuelas, los institutos, los centros de formación, etc. son partes fundamentales de la estructura de nuestro sistema educativo en tanto que son el marco físico y relacional en el que se lleva a cabo la acción docente más básica, la que se establece entre el maestro, profesor o formador y quien aprende. En esta simplicidad y en su importancia y poder social recae su complejidad. Los centros educativos organizan y gestionan contenidos educativos, bienes materiales, relaciones sociales y, sobre todo, personas. Y en cuanto a las personas, estas son también de tipo muy diverso: alumnos, padres y madres, profesorado, entorno social. Como instituciones son, por lo tanto, diversas y dinámicas. A pesar de lo dicho, hay que precisar que la asignatura no es un curso para futuros directivos de centros educativos, ni tampoco una exposición sobre el marco legal vigente de la organización de centros, aunque un conocimiento general sobre estos aspectos es conveniente. Este sería un enfoque muy limitado y contingente, a causa de los continuos cambios al respecto. Asimismo, aunque nos referimos al centro escolar, a la escuela, como institución educativa básica, los contenidos son también generalizables a todas las instituciones de educación formal o informal. La finalidad de esta asignatura es mostrar la realidad organizativa de los centros docentes en su sentido más amplio y abierto, es decir, desde el punto de vista de la dinámica organizativa y de la gestión de contenidos y de personas. También tiene la finalidad de facilitar a los estudiantes la posibilidad de reflexionar y razonar a partir de casos reales o simulados y preparar su posible actuación futura en los centros educativos, ya sea integrados en el equipo directivo, como docente que forma parte del claustro, o como profesional que interviene en determinados ámbitos. Es fundamental, por tanto, obtener referentes para el análisis y la interpretación de la realidad organizativa de los centros desde diferentes perspectivas teóricas, para poder intervenir en la práctica profesional.; Educational centres, and their organization, constitute a complex field of work and study. By this we mean that it is a dynamic, open and changing world, where interests and personal and collective tensions are brought to light, sometimes of an ideological and political nature. But it is also, perhaps for all the above, an attractive and stimulating world. Schools, high schools, training centres, etc. are the main parts of the structure of our educational system inasmuch as they are the physical and relational framework in which the most basic educational action is carried out, that which is established between professors, teachers or trainers and students. In this simplicity and its importance and social power lies its complexity. Educational centres organize and manage educational contents, commodities, social relationships and, above all, people. And regarding people, these are also of very diverse types: pupils, fathers and mothers, teaching staff and social environment. As institutions, therefore, they are diverse and dynamic. Despite what has been said, it should be pointed out that the course is not addressed to future directors of educational centres, nor is it an exposition of the current legal framework regarding organization of centers, although general knowledge of these aspects is advisable. This would be a very limited and contingent approach, on account of the continuous changes in this regard. Likewise, although we talk about schools, as basic educational institutions, the contents can also be applied to all formal or non-formal education institutions. The purpose of this course is to show the organizational reality of educational institutions in its broadest and most open sense, in other words, from the point of view of organizational dynamics and management of contents and people. Moreover, we aim to provide students with the opportunity for reflecting and reasoning based on real or simulated cases, and to prepare them for possible future performance in educational centres, whether as part of the management team, as a teacher who is a staff member, or as a professional taking part in specific areas. It is essential, therefore, to obtain referents for analysis and interpretation of the organizational reality of centres from different theoretical perspectives, in order to take part in the professional practice. Mon, 15 Feb 2010 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10609/185 2010-02-15T23:00:00Z