Alfabetización digital: una obligación legal y social desatendida en la formación docente

Abstract

El nuevo paradigma de la sociedad de la información y el conocimiento precisa de nuevas alfabetizaciones y competencias que deben ser ofrecidas a la ciudadanía mediante la educación. La alfabetización y competencia digital docente son dos elementos claves para desarrollar ciudadanos críticos y reflexivos con la información que reciben, sin embargo, existe una deficiencia en la formación docente en materia digital y esto repercute en la calidad educativa, ya que los docentes no cuentan con las suficientes habilidades, destrezas y conocimientos para introducir de forma eficaz las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas. Este hecho provoca que se estén desatendiendo tanto las demandas legislativas como sociales. Desde las instituciones educativas se debe atender al nuevo paradigma tecnológico y ello pasa por realizar una reestructuración de la oferta académica que se ofrece en la formación docente y diseñar nuevos planes de estudios que integren el Diseño Tecnopedagógico como un elemento indispensable y transversal. Desarrollar la alfabetización digital y competencia digital en los futuros docentes, y en el profesorado en activo, es una necesidad imperiosa si se pretende capacitar a la ciudadanía para que haga frente al nuevo paradigma social mediante la transformación de la información, que está a su abasto, en conocimiento.

El nou paradigma de la societat de la informació i el coneixement precisa de noves alfabetitzacions i competències que han de ser oferides a la ciutadania mitjançant l'educació. L'alfabetització i competència digital docent són dos elements claus per desenvolupar ciutadans crítics i reflexius amb la informació que reben, no obstant això, existeix una deficiència en la formació docent en matèria digital i això repercuteix en la qualitat educativa, atès que els docents no conten amb les suficients habilitats, destreses i coneixements per introduir de forma eficaç les tecnologies de la informació i la comunicació en les aules. Aquest fet provoca que s'estiguen desatenent tan les demandes legislatives como socials. Des de les institucions educatives s'ha d'atendre el nou paradigma tecnològic i això passa per realitzar una reestructuració de l'oferta acadèmica que s'ofereix en la formació docent i dissenyar nous plans d'estudi que integren el Disseny Tecnopedagògic com un element indispensable i transversal. Desenvolupar l'alfabetització digital i competència digital en els futurs docents, i en el professorat en actiu, es una necessitat imperiosa si es pretén capacitar a la ciutadania perquè faja front al nou paradigma social mitjançant la transformació de la informació, que està al se abast, en coneixement.

The new paradigm of the information and knowledge society requires new literacies and skills that must be offered to citizens through education. Teacher literacy and digital competence are two key elements for developing critical and reflective citizens with the information they receive. However, there is a deficiency in teacher training in digital matters and this has an impact on the quality of education, since teachers do not have sufficient skills, abilities, and knowledge to effectively introduce information and communication technologies into the classroom. This fact means that both legislative and social demands are being neglected. Educational institutions must take into account the new technological paradigm and this means restructuring the academic offer in teacher training and designing new curricula that integrate Educational Technology Design as an indispensable and transversal element. Developing digital literacy and digital competence in future teachers, and in the active teaching staff, is an imperative need if we want to enable citizens to face the new social paradigm through the transformation of information, which is at their disposal, into knowledge.