Las necesidades del juego en el aula de pedagogía terapéutica

Abstract

La metodología del Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) es un tema de actualidad que se ha investigado en las aulas ordinarias de diferentes ambientes educativos. Pero el contexto en el que desenvuelvo este Trabajo Final de Máster (TFM) se enmarca sobre la necesidad de llevar a cabo un ABJ en el aula de Pedagogía Terapéutica (PT) para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y para el alumnado con Dificultades Específicas del Aprendizaje (DIA), en concreto para el alumnado con Trastorno con Déficit de Atención por Hiperactividad (TDAH) y Dislexia. El alumnado con TDAH o Dislexia suele tener muchas dificultades individuales y, además, encontrarse con muchas barreras educativas que le impiden llevar a cabo un aprendizaje próspero y de forma autónoma. Por ello es importante que el profesorado se forme adecuadamente en un método actual para la sociedad, innovador en la escuela e igualitario entre el alumnado. En este TFM mostraremos las ventajas y desventajas que posee llevar a cabo el ABJ en el aula durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto para el profesorado que lo realiza como para el alumnado que lo percibe. El profesorado debe comprender aspectos claves para contribuir en el proceso de aprendizaje de este alumnado, ya que presentan necesidades individuales debido a su diagnóstico, necesidades educativas que dependen principalmente del profesorado, y necesidades sociales que están referidas a la comunidad. Este TFM contribuye al desarrollo de un aprendizaje más igualitario, potenciando la competencia digital y atendiendo a las necesidades individuales de este alumnado.

The methodology of Game-Based Learning (GBL) is a current topic that has been researched in ordinary classrooms in different educational environments. But the context in which I am developing this Master's Thesis (TFM) is framed around the need to carry out ABJ in the Therapeutic Pedagogy (PT) classroom for students with Special Educational Needs (SEN) and for students with Specific Learning Difficulties (SLD), specifically for students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and Dyslexia. Students with ADHD or Dyslexia often have many individual difficulties and, in addition, face many educational barriers that prevent them from learning successfully and independently. It is therefore important that teachers are properly trained in a method that is current for society, innovative in school and egalitarian among students. In this TFM we will show the advantages and disadvantages of carrying out ABJ in the classroom during the whole teaching-learning process, both for the teachers who carry it out and for the students who perceive it. Teachers must understand key aspects in order to contribute to the learning process of these students, as they have individual needs due to their diagnosis, educational needs that depend mainly on the teachers, and social needs that are related to the community. This TFM contributes to the development of a more egalitarian learning process, enhancing digital competence and attending to the individual needs of these students.

La metodologia de l'Aprenentatge Basat en Jocs (ABJ) és un tema d'actualitat que s'ha investigat a les aules ordinàries de diferents ambients educatius. Però el context en el qual desembolico aquest Treball Final de Màster (TFM) s'emmarca sobre la necessitat de dur a terme un ABJ a l'aula de Pedagogia Terapèutica (PT) per a l'alumnat amb Necessitats Educatives Especials (NEE) i per a l'alumnat amb Dificultats Específiques de l'Aprenentatge (DIA), en concret per a l'alumnat amb Trastorn amb Dèficit d'Atenció per Hiperactivitat (TDAH) i Dislèxia. L'alumnat amb TDAH o Dislèxia sol tenir moltes dificultats individuals i, a més, trobar-se amb moltes barreres educatives que li impedeixen dur a terme un aprenentatge pròsper i de manera autònoma. Per això és important que el professorat es formi adequadament en un mètode actual per a la societat, innovador a l'escola i igualitari entre l'alumnat. En aquest TFM mostrarem els avantatges i desavantatges que posseeix dur a terme el ABJ a l'aula durant tot el procés d'ensenyament-aprenentatge, tant per al professorat que el realitza com per a l'alumnat que el percep. El professorat ha de comprendre aspectes claus per a contribuir en el procés d'aprenentatge d'aquest alumnat, ja que presenten necessitats individuals a causa del seu diagnòstic, necessitats educatives que depenen principalment del professorat, i necessitats socials que estan referides a la comunitat. Aquest TFM contribueix al desenvolupament d'un aprenentatge més igualitari, potenciant la competència digital i ateses les necessitats individuals d'aquest alumnat.