Influencia de la metodología Flipped Classroom en las evaluaciones de calidad de Educación Superior

Abstract

Este Trabajo Fin de Máster intenta dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué opina ANECA, según las encuestas, sobre la metodología Flipped Classroom?; ¿Qué opinan los Rankings Universitarios?; ¿Es una universidad "excelente" por utilizar metodologías innovadoras como "Flipped Classroom?; ¿Qué opinan los estudiantes sobre el uso de dicha metodología?; ¿Qué opina el propio profesor? Finalmente, se demuestra que el uso de las metodologías activas mejora el aprendizaje del alumnado, la mayoría de los rankings miden la investigación y no la innovación docente, existe una brecha entre los criterios por los que innova el profesorado y los criterios por los que las instituciones valoran al profesorado, entre otras.

This Master's Thesis tries to answer the following questions: What does ANECA think, according to the surveys, about the Flipped Classroom methodology ?; What do the University Rankings think ?; Is it an "excellent" university for using innovative methodologies such as "Flipped Classroom ?; What do students think about the use of said methodology ?; What does the professor himself think? Finally, it is shown that the use of active methodologies improves student learning, most rankings measure research and not teaching innovation, there is a gap between the criteria by which teachers innovate and the criteria by which institutions value teachers, among others.

Aquest Treball Fi de Màster intenta donar resposta a les següents preguntes: ¿Què opina ANECA, segons les enquestes, sobre la metodologia Flipped Classroom ?; Què opinen els Rànquings Universitaris ?; És una universitat "excel·lent" per utilitzar metodologies innovadores com "Flipper Classroom ?; Què opinen els estudiants sobre l'ús d'aquesta metodologia ?; Què opina el mateix professor? Finalment, es demostra que l'ús de les metodologies actives millora el aprenentatge de l'alumnat, la majoria dels rànquings mesuren la investigació i no la innovació docent, hi ha una bretxa entre els criteris pels quals innova el professorat i els criteris pels quals les institucions valoren a l'professorat, entre d'altres.