L'autisme i la discapacitat intel·lectual en la petita infància. Una revisió bibliogràfica sobre el diagnòstic diferencial i l'avaluació psicopedagògica

Abstract

La present investigació se centra en les dificultats de la petita infància on el trastorn de l'espectre autista (TEA) és un dels trastorns mentals més greus (Generalitat de Catalunya, 2012). La detecció precoç i el diagnòstic diferencial amb la discapacitat intel·lectual (DI) és un procés complex i imprescindible per ajustar la intervenció i millorar la qualitat de vida dels infants i de les seves famílies. Objectius: Revisar el coneixement existent sobre el diagnòstic diferencial entre l'autisme i la DI en la petita infància i descriure L'avaluació psicopedagògica que es realitza en aquesta etapa. S'ha realitzat una revisió bibliogràfica amb un disseny qualitatiu de tipus expositiu, analitzant una mostra 11 articles seleccionats a través de les bases de dades de Scopus, Google Scholar i Dialnet. La interacció social, la comunicació i les conductes repetitives obtenen un 56,3% de representativitat dins la categoria de diagnòstic d'autisme. El retard global del desenvolupament obté un 71,6% de representativitat dins la categoria de diagnòstic de la DI i dins la categoria d'avaluació psicopedagògica la família té una representativitat del 21%. Hi ha trets diferencials entre l'autisme i la DI, però s'observa que la dificultat diagnòstica es troba en els casos amb TEA i discapacitat intel·lectual concomitant. No s'ha pogut obtenir resultats sobre les característiques de l'avaluació psicopedagògica en la infància.

La presente investigación se centra en las dificultades de la pequeña infancia donde el trastorno del espectro autista (TEA) es uno de los trastornos mentales más graves (Generalitat de Catalunya, 2012). La detección temprana y el diagnóstico diferencial con la discapacidad intelectual (DI) es un proceso complejo e imprescindible para ajustar la intervención y mejorar la calidad de vida de los niños y de sus familias. Objetivos: Revisar el conocimiento existente sobre el diagnóstico diferencial entre el autismo y la DI en la pequeña infancia y describir La evaluación psicopedagógica que se realiza en esta etapa. Se ha realizado una revisión bibliográfica con un diseño cualitativo de tipo expositivo, analizando una muestra 11 artículos seleccionados a través de las bases de datos de Scopus, Google Scholar y Dialnet. La interacción social, la comunicación y las conductas repetitivas obtienen un 56,3% de representatividad dentro de la categoría de diagnóstico de autismo. El retraso global del desarrollo obtiene un 71,6% de representatividad dentro de la categoría de diagnóstico de la DI y dentro de la categoría de evaluación psicopedagógica la familia tiene una representatividad del 21%. Hay rasgos diferenciales entre el autismo y la DI, pero se observa que la dificultad diagnóstica se encuentra en los casos con TEA y discapacidad intelectual concomitante. No se ha podido obtener resultados sobre las características de la evaluación psicopedagógica en la infancia.

The present research focuses on the difficulties of early childhood where autism spectrum disorder (ASD) is one of the most serious mental disorders (Generalitat de Catalunya, 2012). Early detection and differential diagnosis with intellectual disability (ID) is a complex and essential process to adjust the intervention and improve the quality of life of children and their families. To review the existing knowledge on the differential diagnosis between autism and ID in early childhood and to describe the psycho-pedagogical evaluation that is carried out at this stage. A bibliographic review was carried out with a qualitative design of an expository type, analyzing a sample of 11 selected articles through the Scopus, Google Scholar and Dialnet databases. Social interaction, communication, and repetitive behaviors were 56.3% representative of the autism diagnosis category. The overall developmental delay obtains 71.6% of representativeness within the diagnostic category of ID and within the category of psycho-pedagogical evaluation the family has a representativeness of 21%. There are differential features between autism and ID, but it is observed that the diagnostic difficulty is found in cases with ASD and concomitant intellectual disability. No results could be obtained on the characteristics of psycho-pedagogical assessment in childhood.