Conocimientos, concepciones erróneas y lagunas de los docentes sobre la dislexia

Abstract

El objetivo general de este estudio es analizar los conocimientos que tienen los docentes de educación infantil y primaria sobre la dislexia. La muestra incluyó a 193 docentes, de los cuales 133 eran docentes con experiencia y 60 eran futuros docentes sin experiencia. A todos ellos se les aplicó un instrumento que estaba formado por un cuestionario sociodemográfico y la escala de Conocimientos y Creencias sobre la Dislexia del Desarrollo (KBDDS), utilizando para ello una metodología cuantitativa. Los resultados del análisis estadístico aportan que los docentes respondieron de forma correcta a la mitad del total de ítems de la escala, mostrando mayor conocimiento en la subescala de Tratamiento. Los datos muestran que los docentes tienen escasos conocimientos sobre la dislexia.

The general objective of this study is to analyze the knowledge of early childhood and elementary school teachers about dyslexia. The sample included 193 teachers, of whom 133 were experienced teachers and 60 were inexperienced prospective teachers. All of them were administered an instrument consisting of a sociodemographic questionnaire and the Knowledge and Beliefs about Developmental Dyslexia Scale (KBDDS), using a quantitative methodology. The results of the statistical analysis show that teachers responded correctly to half of the total items of the scale, showing greater knowledge in the Treatment subscale. The data show that teachers have little knowledge about dyslexia.

L'objectiu general d'aquest estudi és analitzar els coneixements que tenen els docents d'educació infantil i primària sobre la dislèxia. La mostra va incloure a 193 docents, dels quals 133 eren docents amb experiència i 60 eren futurs docents sense experiència. A tots ells se'ls va aplicar un instrument que estava format per un qüestionari sociodemogràfic i l'escala de Coneixements i Creences sobre la Dislèxia del Desenvolupament (KBDDS), utilitzant per a això una metodologia quantitativa. Els resultats de l'anàlisi estadística aporten que els docents van respondre de manera correcta a la meitat del total d'ítems de l'escala, mostrant major coneixement en la subescala de Tractament. Les dades mostren que els docents tenen escassos coneixements sobre la dislèxia.