Individual versus interactive task-based performance through voice-based computer-mediated communication

Abstract

Interaction is a necessary condition for second language (L2) learning (Long, 1980, 1996). Research in computer-mediated communication has shown that interaction opportunities make learners pay attention to form in a variety of ways that promote L2 learning. This research has mostly investigated text-based rather than voice-based interaction. The present study applied "form-focusing information gap tasks" (Pica, Kang, & Sauro, 2006) to a voice-based computer-mediated environment and investigated whether individual or interactive task performance conditions affect language development differently. This is a relevant research question for distance language learning programs, which are primarily asynchronous and largely rely on individual performance and text-based communication. The results of the study showed significant pre-to-post learning gains under both performance conditions (individual and interactive). Between-groups comparisons further showed that participants in the interactive condition outperformed participants in the individual condition on two of the three target structures investigated.

La interacción es una condición necesaria para el aprendizaje de un segundo idioma (L2) (Long, 1980, 1996). La investigación en comunicación mediada por ordenador ha demostrado que las oportunidades de interacción hacen que los estudiantes presten atención a la forma en una variedad de formas que promueven el aprendizaje de L2. Esta investigación ha investigado principalmente la interacción basada en texto en lugar de la basada en voz. El presente estudio aplicó "tareas enfocadas en la brecha de información" (Pica, Kang y Sauro, 2006) a un entorno de ordenador basado en voz e investigó si las condiciones de rendimiento de tareas individuales o interactivas afectan el desarrollo del lenguaje de manera diferente. Esta es una pregunta de investigación relevante para los programas de aprendizaje de idiomas a distancia, que son principalmente asincrónicos y se basan principalmente en el rendimiento individual y la comunicación basada en texto. Los resultados del estudio mostraron ganancias significativas de aprendizaje pre y post en ambas condiciones de rendimiento (individual e interactivo). Las comparaciones entre los grupos mostraron además que los participantes en la condición interactiva superaron a los participantes en la condición individual en dos de las tres estructuras diana investigadas.

La interacció és una condició necessària per a l'aprenentatge d'un segon idioma (L2) (Long, 1980, 1996). La investigació en comunicació mediada per ordinador ha demostrat que les oportunitats d'interacció fan que els estudiants prestin atenció a la forma en una varietat de formes que promouen l'aprenentatge de L2. Aquesta investigació ha investigat principalment la interacció basada en text en lloc de la basada en veu. El present estudi va aplicar "tasques enfocades en la bretxa d'informació" (Pica, Kang i Sauro, 2006) a un entorn d'ordinador basat en veu i va investigar si les condicions de rendiment de tasques individuals o interactives afecten el desenvolupament del llenguatge de manera diferent. Aquesta és una pregunta d'investigació rellevant per als programes d'aprenentatge d'idiomes a distància, que són principalment asincrònics i es basen principalment en el rendiment individual i la comunicació basada en text. Els resultats de l'estudi van mostrar guanys significatius d'aprenentatge pre i post en ambdues condicions de rendiment (individual i interactiu). Les comparacions entre els grups van mostrar a més que els participants en la condició interactiva van superar als participants en la condició individual en dues de les tres estructures diana investigades.