Prácticas pedagógicas con uso de TIC. Competencias y percepciones docentes de la Educación Superior Técnico Profesional

Abstract

Las percepciones y creencias tienen gran influencia en el actuar de las personas, pues proceden de acuerdo con lo que creen y conocen. Un acercamiento exploratorio no experimental ha permitido analizar cuantitativamente las percepciones que tienen 81 docentes de la Educación Superior sobre sus competencias TPACK y la utilidad pedagógica de las TIC, a fin de explorar el uso de las tecnologías para la aplicación de estrategias pedagógicas enfocadas en el logro de los objetivos de la disciplina. Los resultados obtenidos permitirán un acercamiento al estado actual y puntos débiles que sean necesarios considerar como base para nuevas acciones formativas. Mediante las pruebas estadísticas de Chi2 y regresión lineal se han establecido la relación directa entre las variables estudiadas obteniéndose que los docentes que se declaran con altas competencias TPACK utilizan las tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje. Mediante un análisis factorial exploratorio se ha conseguido la caracterización de los docentes respecto a sus dominios disciplinares, pedagógicos, tecnológicos y las tipologías docentes en el uso pedagógico de las TIC, teniéndose como resultado la individualización de ambos enfoques del grupo encuestado. Las conductas observadas responden a altas competencias TPACK, pero bajas competencias para la colaboración tecnológica, a docentes con mayores competencias tecnológicas para la colaboración, pero con bajas habilidades pedagógicas; y en el enfoque pedagógico se evidencian estereotipos conductistas, constructivistas y cognitivistas ¿ motivacionales. Estas prácticas y su interrelación manifiestan la necesidad de continua formación pedagógica de las TIC.

Les percepcions i creences tenen gran influència en l'actuar de les persones, ja que procedeixen d'acord amb el que creuen i coneixen. Un acostament exploratori no experimental ha permès analitzar quantitativament les percepcions que tenen 81 docents de l'Educació Superior sobre les seves competències TPACK i la utilitat pedagògica de les TIC, per tal d'explorar l'ús de les tecnologies per a l'aplicació d'estratègies pedagògiques enfocades en l'assoliment dels objectius de la disciplina. Els resultats obtinguts permetran un apropament a l'estat actual i punts febles que siguin necessaris considerar com a base per a noves accions formatives. Mitjançant les proves estadístiques de chi2 i regressió lineal s'han establert la relació directa entre les variables estudiades obtenint que els docents que es declaren amb altes competències TPACK utilitzen les tecnologies en el procés d'ensenyament aprenentatge. Mitjançant una anàlisi factorial exploratòria s'ha aconseguit la caracterització dels docents respecte als seus dominis disciplinaris, pedagògics, tecnològics i les tipologies docents en l'ús pedagògic de les TIC, tenint com a resultat la individualització de tots dos enfocaments de el grup enquestat. Les conductes observades responen a altes competències TPACK, però baixes competències per a la col·laboració tecnològica, a docents amb més competències tecnològiques per a la col·laboració, però amb baixes habilitats pedagògiques; i en l'enfocament pedagògic s'evidencien estereotips conductistes, constructivistes i cognitivistes - motivacionals. Aquestes pràctiques i la seva interrelació manifesten la necessitat de contínua formació pedagògica de les TIC.

Perceptions and beliefs have a great influence on how people act, as they proceed according to what they believe and know. A non-experimental exploratory approach has allowed us to quantitatively analyze the perceptions that 81 Higher Education teachers have about their TPACK competencies and the pedagogical usefulness of ICT, in order to explore the use of technologies for the application of pedagogical strategies focused on achievement. of the objectives of the discipline. The results obtained will allow an approach to the current state and weak points that are necessary to consider as a basis for new training actions. By means of the Chi2 statistical tests and linear regression, the direct relationship between the studied variables has been established, obtaining that teachers who declare themselves to have high TPACK skills use technologies in the teaching-learning process. Through an exploratory factor analysis, the characterization of the teachers has been achieved with respect to their disciplinary, pedagogical, technological domains and the teaching typologies in the pedagogical use of ICT, resulting in the individualization of both approaches of the surveyed group. The behaviors observed respond to high TPACK competencies, but low competencies for technological collaboration, to teachers with greater technological competencies for collaboration, but low pedagogical abilities; and in the pedagogical approach, behavioral, constructivist and cognitive-motivational stereotypes are evidenced. These practices and their interrelation show the need for continuous ICT pedagogical training.