Depetrificar la tradició, reescriure la realitat: les possibilitats de la literatura comparada en l'educació secundària. Una proposta didàctica interliterària per l'assignatura de Llengua Catalana i Literatura a 4t d'ESO

Abstract

Quins són els referents literaris de l’alumnat als llibres de text de l’assignatura de Llengua i Literatura Catalana? Per què el cànon literari conté uns autors i no uns altres? A partir d’un estudi de cas del llibre que s’utilitza a 4t d’ESO a un centre concertat del Barcelonès, el present Treball de Final de Màster analitza els biaixos culturals que encara perviuen en l’ensenyament de la literatura i investiga les possibilitats de la literatura comparada en l’educació secundària, entenent-la com un mètode educatiu que ens permet desdibuixar les fronteres entre països i temps històrics i incloure al currículum aquelles veus que s’escapen del cànon tradicional, aproximant així la literatura als interessos i el context social de l’alumnat. Mitjançant els resultats d’aquesta recerca, i amb l’objectiu de cobrir les absències detectades i construir un currículum igualitari i transversal, proposo una intervenció didàctica interliterària a l’aula a partir d’un tema literari concret, el noucentisme, vinculant-lo a la veu de Lola Anglada i l’anàlisi literària feminista. Finalment, aquesta recerca serà contrastada amb les opinions de l’alumnat, recollides a través d’un qüestionari.

Which are the students' literary references in the textbooks of the Catalan Language and Literature subject? Why does the literary canon contain some authors and not others? Based on a case study of the book that is used in the 4th year of ESO at a charter centre in the Barcelona area, this Master's Thesis analyses the cultural biases that still survive in the teaching of literature and investigate the possibilities of comparative literature in secondary education, understanding it as an educational method that allows us to blur the borders between countries and historical times while including in the curriculum those voices that escape the traditional canon, thus bringing literature closer to the students' interests and social context. Through the results of this research, and with the aim of filling the gaps detected and building an egalitarian and transversal curriculum, I propose an interliterary didactic intervention in the classroom based on a specific literary theme, noucentisme, linking it to the voice of Lola Anglada and feminist literary analysis. Finally, this research will be contrasted with the students’ opinions, collected through a questionnaire.