L'efecte de la digitalització a l'aula en l'habilitat d'escriure a mà de l'alumnat de secundària

Abstract

En un context educatiu extremadament digitalitzat, diversos estudis apunten a un empitjorament del desenvolupament cognitiu de l’alumnat i ho atribueixen a la influència negativa dels mitjans digitals. Aquest fenomen ha significat un arraconament de l’escriptura a mà i un augment abismal de l’escriptura mecanografiada. Alguns experts adverteixen que escriure manualment és essencial perquè mobilitza parts del cervell que no s’activen teclejant. En aquest treball, s’investiga quin és l’efecte de la digitalització de les aules de secundària en l’habilitat d’escriptura manuscrita de l’alumnat, a partir d’una anàlisi comparativa de dades quantitatives i qualitatives entre dos grups de 2n d’ESO, amb una exposició a la digitalització contraposada. Tot i les limitacions del present estudi, els resultats apunten a una certa tendència d’impacte negatiu de l’ús dels dispositius tecnològics en l’escriptura a mà dels estudiants.

In an extremely digitalized educational context, several studies point to a worsening of students' cognitive development and attribute this to the negative influence of digital media. This phenomenon has meant setting handwriting aside and increasing typewriting. Some experts warn that writing by hand is essential because it mobilizes parts of the brain that are not activated by typing. In this study, the effect of the digitalization of secondary school classrooms on students' handwriting skills is investigated, based on a comparative analysis of quantitative and qualitative data between two groups of eighth-graders, with an opposed digitalization exposure. Despite the limitations of the present study, the results point to a certain trend of negative impact of the use of technological devices on students' handwriting.

En un contexto educativo extremadamente digitalizado, varios estudios apuntan a un empeoramiento del desarrollo cognitivo del alumnado y lo atribuyen a la influencia negativa de los medios digitales. Este fenómeno ha significado un arrinconamiento de la escritura a mano y un aumento abismal de la escritura mecanografiada. Algunos expertos advierten que escribir manualmente es esencial porque moviliza partes del cerebro que no se activan tecleando. En este trabajo, se investiga cuál es el efecto de la digitalización de las aulas de secundaria en la habilidad de escritura manuscrita del alumnado, a partir de un análisis comparativo de datos cuantitativos y cualitativos entre dos grupos de 2º de la ESO, con una exposición a la digitalización contrapuesta. A pesar de las limitaciones del presente estudio, los resultados apuntan a cierta tendencia de impacto negativo del uso de los dispositivos tecnológicos en la escritura a mano de los estudiantes.