Disseny d'un curs semipresencial de llengua alemanya per al turisme

Abstract

Diversos experts (Morales Bueno i Landa Fitzgerald, 2004; Andreu-Andrés i García-Casas, 2010; Torres Zúñiga et al., 2015; Ortiz Ballester i Moreno Meseguer, 2016; entre d’altres) defensen que l’aprenent assimila millor els continguts a través de l’aprenentatge actiu i amb la realització d’activitats que siguin del seu interès, tant a nivell personal com professional. L’Aprenentatge Basat en Problemes fa això possible ja que sitúa a l’estudiant en situacions relacionades amb el seu àmbit professional per a resoldre-les mitjançant la investigació autònoma i el treball en equip. Aquesta metodologia presenta unes fases ben diferenciades per a la seva aplicació. El mètode de treball (en grup o individual) i el tipus d’activitat de cada fase (pluja de idees, recerca, discussions) permet planificar l’acció formativa de manera que es pugui combinar aquesta metodologia amb l’aprenentatge semipresencial i diferenciar clarament entre les activitats que es fan de forma síncrona o asíncrona. Aquest treball presenta, per tant, les característiques bàsiques d’aquests mètodes i proposa el disseny d’un curs de llengua alemanya amb finalitats específiques per al sector turístic mitjançant l’aplicació d’aquesta metodologia i diferencia entre activitats presencials i en línia. L'objectiu de l’acció formativa es que els futurs professionals puguin atendre als clients d’origen alemany en la seva llengua d’origen en situacions habituals.

Various experts (Morales Bueno i Landa Fitzgerald, 2004; Andreu-Andrés i García-Casas, 2010; Torres Zúñiga et al., 2015; Ortiz Ballester & Moreno Meseguer, 2016; entre d’altres) defend that learners assimilate content better through active learning and engaging in activities of their interest, personal or professional. Problem-Based Learning makes this possible by placing the student in situations related to their professional field in order to solve them through independent research and teamwork. This methodology presents distinct phases. The working method (group or individual) and the type of activity in each phase (brainstorming, research, discussions) allow the planning of the educational action in a way that combines this methodology with blended learning and clearly distinguishes between synchronous and asynchronous activities. Therefore, this work presents the basic characteristics of these methods and proposes the design of a German course for specific purposes in the tourism sector using this methodology, while differentiating between in-person and online activities. The objective of this educational action is for future professionals to be able to assist German-speaking clients in their native language in typical situations.