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http://hdl.handle.net/10609/92585
Títol: | La introducción de las TIC en el sistema educativo español (2000-2010): un análisis comparado de las políticas autonómicas desde una perspectiva multinivel |
Altres títols: | The introduction of ICT in Spanish education (2000-2010): A comparative analysis of regional policies from a multi-level approach |
Autoria: | Meneses, Julio Fàbregues, Sergi Jacovkis, Judith Rodríguez Gómez, David |
Altres: | Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
Citació: | Meneses, J., Jacovkis Halperin, J., Fàbregues, S. & Rodríguez-Gómez, D. (2014). La introducción de las TIC en el sistema educativo español (2000-2010): Un análisis comparado de las políticas autonómicas desde una perspectiva multinivel. Estudios sobre Educación, 27(), 63-90. doi: 10.15581/004.27.63-90 |
Resum: | The convergence of ICT policies in Spanish schools is challenging due to the differences between Autonomous Communities in the regulation, budgeting, and timing of ICT school policies. The purpose of this article is to examine the regional policies of ICT introduction in Spanish schools and high schools. This study was conducted using a comparative framework, which consists of two components: strategic rationales and action plans. Analysis of both components shows that Spain offers a messy example of ICT introduction in education. This is evidenced by the uneven emphasis given, on the one hand, to ICT infrastructure and, on the other hand, to the tailored implementation of ICT to the needs of the educational context. La convergencia de políticas para la introducción de las TIC en las escuelas Españolas supone un reto al tener que considerar diferentes regulaciones, presupuestos y calendarios autonómicos. El propósito de este artículo es examinar las políticas autonómicas de introducción de las TIC en los centros educativos de España. El estudio utiliza un modelo de análisis comparado que considera: racionalidades políticas y planes de acción. El análisis evidencia que España representa un buen ejemplo de introducción desordenada de las TIC, con un claro acento en la dotación de infraestructuras y una menor atención a las necesidades y capacidades del contexto educativo. |
Paraules clau: | tecnologia de la informació i la comunicació planificació educativa política educativa educació obligatòria |
DOI: | 10.15581/004.27.63-90 |
Tipus de document: | info:eu-repo/semantics/article |
Versió del document: | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
Data de publicació: | 1-gen-2014 |
Llicència de publicació: | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ |
Apareix a les col·leccions: | Articles Articles cientÍfics |
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