Guía para la evaluación de la práctica docente en asignaturas de ingeniería avanzada

Abstract

La tendencia global de garantizar la calidad en la educación superior ha llevado a que tanto gobiernos, organizaciones no-gubernamentales e instituciones de educación superior desarrollen mecanismos dirigidos a evaluar la práctica docente con miras a fomentar una cultura de mejora continua. Sin embargo, es común emplear metodologías genéricas que no toman en consideración las particularidades de cada rama del conocimiento, resultando en que se descuiden aspectos fundamentales en relación a las necesidades de los estudiantes. Esto toma especial relevancia en ciertas áreas del conocimiento como la ingeniería, donde los profesionales estarán a cargo de tareas que conllevan grandes responsabilidades económicas, sociales, y humanas. Por ello, en este trabajo se presenta una guía para la evaluación de la práctica docente en asignaturas de ingeniería avanzada, la cual toma en cuenta todas aquellas características principales que hacen a esta línea del conocimiento diferente de las demás. Dentro de la metodología propuesta, se desarrollan las dimensiones de evaluación requeridas para garantizar un buen desempeño docente, así como los instrumentos necesarios para recabar información acerca de ellas desde los distintos grupos de interés. Además, se presenta un conjunto de indicadores cuantitativos para la evaluación objetiva de los resultados, y un set de directrices para el fortalecimiento de las debilidades identificadas. La guía propuesta es flexible para distintos contextos en los cuales se desarrollen las asignaturas, y es compatible con otros procesos de calidad en la educación superior, tales como las acreditaciones o auditorías.

La tendència global de garantir la qualitat en l'educació superior ha generat que governs, organitzacions no-governamentals i institucions d'educació superior desenvolupin mecanismes dirigits a avaluar la pràctica docent amb vista a fomentar una cultura de millora contínua. No obstant això, és comú emprar metodologies genèriques que no prenen en consideració les particularitats de cada branca del coneixement, resultant que es descuidin aspectes fonamentals amb relació a les necessitats dels estudiants. Això pren especial rellevància en certes àrees de coneixement com l'enginyeria, on els professionals estaran a càrrec de tasques que comporten grans responsabilitats econòmiques, socials, i humanes. Per això, en aquest treball es presenta una guia per a l'avaluació de la pràctica docent en assignatures d'enginyeria avançada, la qual té en compte totes aquelles característiques principals que fan a aquesta línia del coneixement diferent de les altres. Dins de la metodologia proposada, es desenvolupen les dimensions d'avaluació requerides per garantir un bon exercici docent, així com els instruments necessaris per a demanar informació sobre elles des dels diferents grups d'interès. A més, es presenta un conjunt d'indicadors quantitatius per a l'avaluació objectiva dels resultats, i un set de directrius per a l'enfortiment de les debilitats identificades. La guia proposta és flexible per a diferents contextos en els quals es desenvolupin les assignatures, i és compatible amb altres processos de qualitat en l'educació superior, com ara les acreditacions o auditories.

The global trend of guaranteeing quality in higher education has led governments, non-governmental organizations and institutions of higher education to develop mechanisms aimed at evaluating teaching practice with the aim of fostering a culture of continuous improvement. It is common to use generic methodologies that do not take into consideration the particularities of each branch of knowledge, resulting in fundamental aspects being neglected in relation to the needs of the students. This takes special relevance in certain areas of knowledge such as engineering, where professionals will be in charge of tasks that entail great economic, social, and human responsibilities. Therefore, this paper presents a guide for the evaluation of teaching practice in advanced engineering subjects, which takes into account all those main characteristics that make this line of knowledge different from the others. Within the proposed methodology, the evaluation dimensions required to guarantee a good teaching performance are developed, as well as the instruments necessary to gather information about them from the different interest groups. In addition, a set of quantitative indicators is presented for the objective evaluation of the results, and a set of guidelines for strengthening the identified weaknesses. The proposed guide is flexible for different contexts in which the subjects are developed, and is compatible with other quality processes in higher education, such as accreditations or audits.