Anàlisi de la capacitació del professorat en l'atenció inclusiva de l'alumnat amb TEA

Abstract

Pensar i articular l'educació des de i per la inclusió implica atendre les necessitats educatives i singularitats de tot l'alumnat, personalitzant els processos d'intervenció i avaluació del seus aprenentatges. Implica assumir un posicionament ètic des del qual és responsabilitat de tota la comunitat educativa garantir el dret de tot l'alumnat d'accedir a una educació de qualitat i amb igualtat d'oportunitats. És en aquest posicionament en que aquesta investigació analitza la capacitació del professorat de l'INS Bellulla en l'atenció als alumnes amb Trastorn d'Espectre Autista (TEA) escolaritzats a primer curs de secundària. Els principals resultats obtinguts permeten concloure que un baix nivell de coneixements de les característiques i del diagnòstic de l'alumnat amb TEA, la falta de formació específica sobre el TEA, la manca d'assessorament clínic i psicopedagògic i de col·laboració de tota la comunitat educativa, així com l'aplicació d'estratègies i mesures educatives que no s'adapten a les necessitats educatives dels discents, condicionen l'atenció personalitzada de l'alumnat amb TEA i la seva inclusió a l'aula ordinària.

Pensar i articular la educación desde i por la inclusión implica atender las necesidades educativas i singularidades de todo el alumnado, personalizando los procesos de intervención i evaluación de sus aprendizajes. Implica asumir un posicionamiento ético desde el cual es responsabilidad de toda la comunidad educativa garantizar el derecho de todo el alumnado de acceder a una educación de calidad i en igualdad de oportunidades. Es en este posicionamiento en el que esta investigación analiza la capacitación del profesorado del INS Bellulla en la atención de los alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) escolarizados en el primer curso de secundaria. Los principales resultados obtenidos permiten concluir que un bajo nivel de conocimientos de las características i del diagnóstico del alumnado con TEA, la falta de formación específica sobre el TEA, la escasez de asesoramiento clínico i psicopedagógico i de colaboración entre toda la comunidad educativa, así como la aplicación de estrategias i medidas educativas que no se adaptan a la necesidades educativas de los dicentes, condicionan la atención personalizada del alumnado con TEA i su inclusión en el aula ordinaria.

Thinking and articulating education from and for inclusion implies attending to the educational needs and singularities of all students, personalizing the processes of intervention and evaluation of their learning. It implies assuming an ethical position from which it is the responsibility of the entire educational community to guarantee the right of all students to access a quality education with equal opportunities. It is in this position that this research analyzes the training of INS Bellulla teachers in the care of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) enrolled in the first year of secondary school. The main results obtained allow us to conclude that a low level of knowledge of the characteristics and diagnosis of students with ASD, the lack of specific training on ASD, the scarcity of clinical and psychopedagogical advice and collaboration among the entire educational community, as well as the application of strategies and educational measures that are not adapted to the educational needs of the teachers, condition the personalized attention of students with ASD and their inclusion in the regular classroom.