Competencias TIC y trabajo en equipo en entornos virtuales

Abstract

El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) pone de manifiesto la importancia de definir una serie de competencias consideradas clave en la sociedad red. En este sentido, el proyecto Tuning propone un listado de las competencias que debe adquirir un estudiante a lo largo de una titulación universitaria, divididas en dos grandes bloques: genéricas, comunes a todas las titulaciones, y específicas, en función de la titulación. Algunas de las competencias genéricas están vinculadas al uso de las TIC. Entre éstas, el trabajo en equipo es una competencia genérica a la que se le da gran importancia. El presente artículo tiene como objetivo el análisis de la adquisición de las competencias genéricas en TIC a partir del desarrollo de un proyecto virtual colaborativo asíncrono en un contexto concreto: la asignatura competencias de trabajo en entornos virtuales de la UOC. Partiendo de una aproximación al planteamiento pedagógico y de las valoraciones de los estudiantes y grupos implicados, el artículo muestra cómo la propuesta didáctica planteada facilita la adquisición gradual de las competencias genéricas en TIC y las propias del trabajo en equipo en un entorno virtual.

The European Space for Higher Education (EEES, its acronym in Spanish) reveals the importance of defining a set of competences which are key elements in the net society. In this sense, the Tuning project lists the competences that students should acquire during their studies. These competences are divided into two main groups: generic, which are common to all studies, and specific, which vary depending on the different degrees or studies. Some of these generic competences are linked to the use of ICT. Group work is another main competence. This article aims to analyse the acquisition of generic ICT competences through the development of a virtual asynchronous collaborative project within UOC’s specific subject “Working Competences in Virtual Environments”. Starting from an educative approach and the assessment made by the students and groups involved, the article shows how the didactic proposal facilitates the gradual acquisition of generic ICT competences and also those involving group work in virtual environments.