Inclusió educativa i necessitats específiques de suport educatiu. Què opina el cos de mestres de primària sobre la inclusió educativa d'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu dins l'aula ordinària

Abstract

La següent investigació analitza la percepció del cos de mestres de primària sobre la inclusió educativa d’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) dins l’aula ordinària. La metodologia emprada va ser de caràcter mixt no experimental, es tractava d’un estudi descriptiu transversal que ha emprat l’ús d’un qüestionari elaborat específicament per l’estudi. L’estudi comptava amb una mostra de 109 participants, 14 homes i 95 dones, amb titulació universitària d’educació primària procedents d’un total de 33 centres educatius d’educació primària públics, concertats i privats del Barcelonès, el Maresme i el Baix Llobregat. Els resultats obtinguts van revelar que els recursos acadèmics i no acadèmics, la formació acadèmica dels docents i les condicions del context educatiu són insuficients per aconseguir la inclusió educativa per tothom. Finalment, es destaca un major desgast emocional i mental per part dels mestres quan tenen en la seva aula ordinària alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu.

The following research analyzes the perception of the primary school teachers about the inclusive education on students with specific educational suport needs within the regular classroom. The methodology used was of a mixed non-experimental nature, it was cross-sectional descriptive reasearch that used a questionnaire developed specifically for it. The research had a sample of 109 people, 14 men and 95 women, with an university degree in primary education from a total of 33 public, subsidized and privat primary schools in Barcelonès, Maresme and Baix Llobregat. The results revealed that the academic and non-academic resources, the teachers academic training and the conditions of the educational context are insuficient to achive an inclusive education for everyone. Finally, the research also revealed that there’s more physical and emotional wear of the primary teachers who have in their regular classroom students with specific educational support needs.