Flipped Classroom en Educación Primaria. Una propuesta de intervención para el área de matemáticas

Abstract

La diversidad presente en las aulas del siglo XXI plantea nuevos retos educativos para dar una respuesta educativa ajustada a las necesidades de los "nativos digitales". Ante esta situación, los profesores deben convertir las nuevas tecnologías en sus aliadas y poner en marcha nuevos modelos pedagógicos que empleen las TIC. Una de las posibilidades con la que cuentan es el Flipped Classroom, un modelo pedagógico emergente, que "da la vuelta a la clase" para dedicar el tiempo dentro del aula a un aprendizaje más interactivo y dialógico. Junto al papel más activo que otorga al alumnado surge un nuevo rol del docente caracterizado por un seguimiento y atención más personalizada hacia los estudiantes. Este trabajo pretende servir de guía al profesorado de la etapa de Educación Primaria para implementar el Flipped Classroom en sus aulas de forma consciente. A lo largo de este documento se expondrán las características y elementos que definen este nuevo modelo pedagógico. Así mismo se presentarán las herramientas digitales y estrategias de aprendizaje que combinadas entre sí favorecen la puesta en marcha del Aula Invertida. Además, se recogerán y analizarán los resultados de la literatura científica publicada sobre el Flipped Classroom en la etapa de Educación Primaria. Teniendo en cuenta todos estos aspectos, se planteará una hipotética propuesta de intervención desde el área de Matemáticas para el 5º curso de Educación Primaria. También se concretarán cuestiones sin resolver y futuras líneas de investigación para seguir estudiando el Aula Invertida en la etapa de Educación Primaria.

La diversitat present a les aules del segle XXI planteja nous reptes educatius per a donar una resposta educativa ajustada a les necessitats dels "nadius digitals". Davant aquesta situació, els professors han de convertir les noves tecnologies en les seves aliades i posar en marxa nous models pedagògics que emprin les TIC. Una de les possibilitats amb la qual compten és el Flipped Classroom, un model pedagògic emergent, que "dóna la volta a la classe" per a dedicar el temps dins de l'aula a un aprenentatge més interactiu i dialògic. Al costat del paper més actiu que atorga a l'alumnat sorgeix un nou rol del docent caracteritzat per un seguiment i atenció més personalitzada cap als estudiants. Aquest treball pretén servir de guia al professorat de l'etapa d'Educació Primària per a implementar el Flipped Classroom a les seves aules de manera conscient. Al llarg d'aquest document s'exposaran les característiques i elements que defineixen aquest nou model pedagògic. Així mateix es presentaran les eines digitals i estratègies d'aprenentatge que combinades entre si afavoreixen la posada en marxa de l'Aula Invertida. A més, es recolliran i analitzaran els resultats de la literatura científica publicada sobre el Flipped Classroom en l'etapa d'Educació Primària. Tenint en compte tots aquests aspectes, es plantejarà una hipotètica proposta d'intervenció des de l'àrea de Matemàtiques per al 5è curs d'Educació Primària. També es concretaran qüestions sense resoldre i futures línies de recerca per a continuar estudiant l'Aula Invertida en l'etapa d'Educació Primària.

The diversity present in the classrooms of the 21st century poses new educational challenges to provide an educational response tailored to the needs of "digital natives". Faced with this situation, teachers must make new technologies their allies and implement new pedagogical models that use ICT. One of the possibilities available to them is the Flipped Classroom, an emerging pedagogical model that "turns the class around" in order to dedicate time in the classroom to more interactive and dialogical learning. Together with the more active role given to students, a new role for teachers emerges, characterised by a more personalised follow-up and attention to students. This work is intended to serve as a guide for primary school teachers to implement the Flipped Classroom in their classrooms in a conscious way. Throughout this document, the characteristics and elements that define this new pedagogical model will be explained. It will also present the digital tools and learning strategies that, combined with each other, favour the implementation of the Flipped Classroom. In addition, the results of the scientific literature published on the Flipped Classroom in the Primary Education stage will be collected and analysed. Taking into account all these aspects, a hypothetical proposal for intervention from the area of Mathematics will be put forward for the 5th year of Primary Education. Unresolved questions and future lines of research will also be specified in order to continue studying the Flipped Classroom in the Primary Education stage.