Análisis conceptual de los procesos metodológicos del aprendizaje colaborativo mediados por tecnologías digitales

Abstract

El Aprendizaje Centrado en el Alumno tiene como finalidad la participación activa del estudiante en la construcción del conocimiento; por su parte, el Aprendizaje Colaborativo tiene como finalidad la construcción conjunta del conocimiento mediante relaciones e intercambios en los espacios de aprendizaje. Las TIC son herramientas fundamentales para la dinamización de la enseñanza en línea, por cuanto, permiten el diseño de entornos para el aprendizaje que favorecen la interacción activa y los aprendizajes autónomos, personalizados y adaptativos, de acuerdo a los diferentes estilos de enseñanza y de aprendizaje, facilitando, entre otros aspectos, las interacciones de los actores del proceso de aprendizaje, el aprendizaje centrado en el alumno, la mediación socio-formativa y la construcción conjunta del conocimiento. Lo anterior conlleva a que los educadores y las educadoras deban contar con competencias digitales específicas para la enseñanza en línea, que les permitan diseñar experiencias socio-formativas para el aprendizaje colaborativo, toda vez que, como refiere, Stephenson (2013) aún se están aplicando metodologías pedagógicas clásicas en los entornos virtuales, perpetuando modelos educativos centrados en el profesor. De acuerdo a lo anterior, con la presente investigación enfocada en la revisión de la literatura académica y del análisis del estado de la cuestión sobre la tendencia pedagógica de Aprendizaje Colaborativo mediado por las herramientas de las TAC y de las TEP, se pretende crear una pauta general sobre los aspectos necesarios para su adecuada implementación, así como, de las principales tendencias pedagógicas activas que pueden ser integradas de manera simultánea con el AC en línea.

L'Aprenentatge Centrat en l'Alumne té com a finalitat la participació activa de l'estudiant en la construcció del coneixement; per part seva, l'Aprenentatge Col·laboratiu té com a finalitat la construcció conjunta del coneixement mitjançant relacions i intercanvis en els espais d'aprenentatge. Les TIC són eines fonamentals per a la dinamització de l'ensenyament en línia, puix que, permeten el disseny d'entorns per a l'aprenentatge que afavoreixen la interacció activa i els aprenentatges autònoms, personalitzats i adaptatius, d'acord amb els diferents estils d'ensenyament i d'aprenentatge, facilitant, entre altres aspectes, les interaccions dels actors del procés d'aprenentatge, l'aprenentatge centrat en l'alumne, la mediació soci-formativa i la construcció conjunta del coneixement. L'anterior comporta al fet que els educadors i les educadores hagin de comptar amb competències digitals específiques per a l'ensenyament en línia, que els permetin dissenyar experiències soci-formatives per a l'aprenentatge col·laboratiu, atès que, com refereix, Stephenson (2013) encara s'estan aplicant metodologies pedagògiques clàssiques en els entorns virtuals, perpetuant models educatius centrats en el professor. D'acord amb l'anterior, amb la present recerca enfocada en la revisió de la literatura acadèmica i de l'anàlisi de l'estat de la qüestió sobre la tendència pedagògica d'Aprenentatge Col·laboratiu mediat per les eines de les TAC i de les TEP, es pretén crear una pauta general sobre els aspectes necessaris per a la seva adequada implementació, així com, de les principals tendències pedagògiques actives que poden ser integrades de manera simultània amb l'AC en línia.

Student-centred learning aims at the active participation of the student in the construction of knowledge; on the other hand, collaborative learning aims at the joint construction of knowledge through relationships and exchanges in learning spaces. ICTs are fundamental tools for the dynamisation of online teaching, as they allow the design of learning environments that favour active interaction and autonomous, personalised and adaptive learning, according to the different teaching and learning styles, facilitating, among other aspects, the interactions of the actors in the learning process, student-centred learning, socio-formative mediation and the joint construction of knowledge. This means that educators must have specific digital competences for online teaching, enabling them to design socio-formative experiences for collaborative learning, since, as Stephenson (2013) points out, classical pedagogical methodologies are still being applied in virtual environments, perpetuating teacher-centred educational models. In accordance with the above, with the present research focused on the review of academic literature and the analysis of the state of the art on the pedagogical trend of Collaborative Learning mediated by ICT and PET tools, the aim is to create a general guideline on the necessary aspects for its proper implementation, as well as the main active pedagogical trends that can be integrated simultaneously with online CA.