El professorat, preparat per a l'educació emocional a les aules? Anàlisi de l'estat emocional i de la formació del professorat en matèria d'educació emocional

Abstract

A dia d'avui es comença a donar la importància necessària a l'educació emocional dels infants des de petits i aquesta responsabilitat recau en gran part en el professorat de les llars d'infants, escoles i instituts. Però els docents estan preparats emocionalment i formativa per a fer aquest treball amb els alumnes? Amb l'objectiu d'analitzar el grau de preparació que té el professorat d'educació Infantil, Primària i Secundària a nivell emocional i de coneixement per a dur a terme una educació emocional de qualitat a les aules, s'ha dut a terme un estudi quantitatiu ex-post-facto descriptiu transversal realitzat a través d'enquestes dirigides a 68 docents d'aquestes etapes educatives. En el qüestionari, elaborat adhoc, es plantegen preguntes d'opció múltiple, d'escala Likert, una adaptació del test d'Emily Sterrett d'intel·ligència emocional i una adaptació del Maslach Burnout Inventory per a docents. Els resultats demostren que el professorat coneix la importància de treballar les emocions en els centres però encara els falta formació pràctica en aquesta matèria. Per altra banda, es perceben certes mancances a nivell emocional pròpies en autoconfiança, autoregulació i autoconsciència i un elevat cansament emocional del professorat, sobretot a Secundària. A la llum dels resultats es conclou la importància de cuidar i formar al professorat per a que, a partir del seu benestar emocional, puguin treballar per a millorar les competències emocionals i el benestar dels infants i adolescents.

Nowadays people are starting to give the necessary importance to children's emotional education from a very young age and this responsibility falls mostly into the teachers who work in child care, school and high school. But are the educators emotionally and professionally ready to fulfill this task? Having the aim to analyze to which extent the teachers from Pre-School, Primary and Secondary School are emotionally ready to put into practice an emotional education of a certain quality in the classroom, a descriptive quantitative ex-post-facto study has been transversely conducted through surveys targeting 68 instructors from these educational institutions. In the surveys, elaborated adhoc, there are multiple choice questions of scale Likert, an adaptation from Emily Sterrett's emotional intelligence test and an adaptation of Maslach Burnout Inventory for teachers. On one hand, the results show that the professorate knows the importance of talking about the emotions in class, but they still have not got any practical formation in this matter. On the other hand, there is some lacking in self-confidence, autoregulation and self-awareness that can be sensed, apart from an elevated emotional tiredness felt by the teachers, specially in those related to Secondary education. In light of these results, the importance of taking care and to continue to educate the professorate is highlighted in order to reach an emotional wellbeing state in which they can work to improve their emotional competences and the wellbeing of both infants and teenagers.

Hoy en día se empieza a dar la importancia necesaria a la educación emocional de los niños y las niñas desde pequeños y esta responsabilidad recae en gran parte en el profesorado de los jardines de infancia, escuelas e institutos. ¿Pero los docentes están preparados emocional y formativamente para realizar este trabajo con los alumnos? Con el objetivo de analizar el grado de preparación que tiene el profesorado de educación Infantil, Primaria y Secundaria a nivel emocional y de conocimiento para llevar a cabo una educación emocional de calidad en las aulas, se ha realizado un estudio cuantitativo ex-post-facto descriptivo transversal realizado a través de encuestas dirigidas a 68 docentes de estas etapas educativas. En el cuestionario, elaborado adhoc, se plantean preguntas de opción múltiple, de escala Likert, una adaptación del test de Emily Sterrett de inteligencia emocional y una adaptación del Maslach Burnout Inventory para docentes. Los resultados demuestran que el profesorado conoce la importancia de trabajar las emociones en los centros educativos, pero aún les falta formación práctica en esta materia. Por otro lado, se perciben ciertas carencias a nivel emocional del profesorado, sobre todo en Secundaria. A la luz de los resultados se concluye la importancia de cuidar y formar al profesorado para que, a partir de su bienestar emocional, puedan trabajar para mejorar las competencias emocionales y el bienestar de los niños, niñas y adolescentes.