La autopercepción en la certificación de la competencia digital docente en la educación superior

Abstract

Este trabajo pretende ahondar en un elemento esencial en el resultado de la Certificación de la Competencia Digital Docente (CCDD): La Autopercepción. Y se ha conseguido, con la revisión de aquellos estudios centrados en la Competencia Digital Docente (CDD), en el ámbito universitario de habla hispana, durante los últimos cinco años y con el análisis de dos modelos certificantes actuales, donde evidenciamos que sus cuestionarios, con reflexiones que puntúan, no reflejan las aptitudes digitales por la falta de evidencias. Se analiza desde tres perspectivas. Por un lado, se constata una escasez de modelos certificantes expresamente diseñadas para la educación superior; además, los modelos actuales están empañados de Autopercepción y subjetividad por las autoevaluaciones de los cuestionarios y por último, el portfolio del INTEF(Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado de España) referente y base de las actuales CCDD, no está activo en la actualidad. Por lo que es un buen momento para analizar, profundizar y proponer nuevas dimensiones adaptadas a la educación superior. Se plantea, con el fin de mejorar el resultado de la CCDD, la posibilidad de eliminar las dimensiones autoperceptivas y se sugiere más atención al nivel educativo superior, adaptando si fuera posible los modelos existentes (Lázaro, Gisbert & Silva,2018), con la inclusión de las dimensiones particulares que imperan en la Educación Superior, como las de investigación, gestión o administración (Durán, Gutiérrez & Prendes, 2016) y añadiendo un evaluador externo que acredite las evidencias presentadas. O bien, generando nuevos modelos certificantes.

Aquest treball pretén aprofundir en un element essencial en el resultat de la Certificació de la Competència Digital Docent (CCDD): La Autopercepció. I s'ha aconseguit, amb la revisió d'aquells estudis centrats en la Competència Digital Docent (CDD), en l'àmbit universitari de parla hispana, durant els últims cinc anys i amb l'anàlisi de dos models certificants actuals, on vam mostrar que els seus qüestionaris, amb reflexions que puntuen, no reflecteixen les aptituds digitals per la falta d'evidències. S'analitza des de tres perspectives. D'una banda, es constata una escassetat de models certificants expressament dissenyades per a l'educació superior; a més, els models actuals estan entelats de Autopercepció i subjectivitat per les autoavaluacions dels qüestionaris i finalment, el portfoli de l'Intef (Institut Nacional de Tecnologies Educatives i de Formació de l'Professorat d'Espanya) referent i base de les actuals CCDD, no està actiu en l'actualitat. Pel que és un bon moment per analitzar, aprofundir i proposar noves dimensions adaptades a l'educació superior. Es planteja, per tal de millorar el resultat de la CCDD, la possibilitat d'eliminar les dimensions autoperceptivas i se suggereix més atenció a l'nivell educatiu superior, adaptant si fos possible els models existents (Lázaro, Gisbert & Silva, 2018), amb la inclusió de les dimensions particulars que imperen en l'Educació Superior, com les d'investigació, gestió o administració (Durán, Gutiérrez & Prendes, 2016) i afegint un avaluador extern que acrediti les evidències presentades. O bé, generant nous models certificants.

This work aims to delve into an essential element in the result of the Certification of Teaching Digital Competence (CCDD): Self-perception. And it has been achieved, with the review of those studies focused on Teaching Digital Competence (CDD), in the Spanish-speaking university environment, during the last five years and with the analysis of two current certifying models, where we evidence that their questionnaires, with reflections that score, they do not reflect digital skills due to the lack of evidence. It is analyzed from three perspectives. On the one hand, there is a shortage of certifying models expressly designed for higher education; In addition, the current models are clouded with Self-perception and subjectivity due to the self-evaluations of the questionnaires and finally, the portfolio of the INTEF (National Institute of Educational Technologies and Teacher Training of Spain), reference and base of the current CCDD, is not active currently. So it is a good time to analyze, deepen and propose new dimensions adapted to higher education. In order to improve the result of the CCDD, the possibility of eliminating the self-perceptual dimensions is proposed and more attention to the higher educational level is suggested, adapting the existing models if possible (Lázaro, Gisbert & Silva, 2018), with the inclusion of the particular dimensions that prevail in Higher Education, such as research, management or administration (Durán, Gutiérrez & Prendes, 2016) and adding an external evaluator who accredits the evidence presented. Or, generating new certifying models.