Reflexió crítica sobre l’estat actual de la Formació Professional Dual

Abstract

La Formació Professional Dual és una modalitat que combina l’ensenyament-aprenentatge a l’empresa i al centre formatiu, i permet aprenentatges més significatius perquè les activitats es desenvolupen en centres de treball reals. També representa una manera d’assegurar la disponibilitat futura de treballadors qualificats. L’escàs nombre de qualificacions intermèdies a Espanya degut a la sobre qualificació exigeix duplicar la quantitat de persones formades per a les necessitats productives de les empreses. Els reptes són reduir l’atur juvenil i millorar l’ocupabilitat adequant la formació del personal treballador adult amb poca qualificació. El sistema actual distingeix entre Formació Professional Inicial (depenent del Ministeri d’Educació) i la Formació Professional Ocupacional (depenent del Ministeri de Treball), i diferencia entre alumnes i aprenents. A Espanya, cada Comunitat Autònoma té competències sobre els aspectes del sistema educatiu, amb variacions de la implantació de la Formació Professional Dual segons cada territori, dificultant-ne la mobilitat. Els principals problemes són la manca de temps per al seguiment, la dificultat de supervisió dels aprenents, l’excessiva burocràcia i la insuficient informació sobre la manera d’implementar el model dual. L’oportunitat de finançar el nou model de Formació Professional amb els Fons Europeus “Next Generation” ha facilitat l’aparició de la nova Llei Orgànica 3/2022 d’ordenació i integració de la Formació Professional, que ha de donar resposta a la Formació Professional Inicial i a la Formació Professional Permanent, mitjançant la unificació de la regulació a nivell estatal i permetent la mobilitat entre territoris. Tota la formació passa a modalitat dual. Un dels principals reptes de la nova FP Dual és aconseguir que el personal docent rebi la formació adient en competència digital durant tota la seva vida laboral, per tal d’introduir les TIC a l’aula. El professorat ja no és un transmissor de coneixement, sinó que actua com a facilitador i guia de l’alumnat, dissenyant nous entorns d’aprenentatge.

La Formación Profesional Dual es una modalidad que combina la enseñanza-aprendizaje a la empresa y en el centro formativo, y permite aprendizajes más significativos porque las actividades se desarrollan en centros de trabajo reales. También representa una manera de asegurar la disponibilidad futura de trabajadores cualificados. El escaso número de calificaciones intermedias en España debido a la sobre calificación exige duplicar la cantidad de personas formadas para las necesidades productivas de las empresas. Los retos son reducir el paro juvenil y mejorar la empleabilidad adecuando la formación del personal trabajador adulto con poca calificación. El sistema actual distingue entre Formación Profesional Inicial (dependiente del Ministerio de Educación) y la Formación Profesional Ocupacional (dependiente del Ministerio de Trabajo), y diferencia entre alumnos y aprendices. En España, cada Comunidad Autónoma tiene competencias sobre los aspectos del sistema educativo, con variaciones de la implantación de la Formación Profesional Dual según cada territorio, dificultando la movilidad. Los principales problemas son la carencia de tiempo para el seguimiento, la dificultad de supervisión de los aprendices, la excesiva burocracia y la insuficiente información sobre la manera de implementar el modelo dual. La oportunidad de financiar el nuevo modelo de Formación Profesional con los Fondos Europeos “Next Generation” ha facilitado la aparición de la nueva Ley Orgánica 3/2022 de ordenación e integración de la Formación Profesional, que tiene que dar respuesta a la Formación Profesional Inicial y a la Formación Profesional Permanente, mediante la unificación de la regulación a nivel estatal y permitiendo la movilidad entre territorios. Toda la formación pasa a modalidad dual. Uno de los principales retos de la nueva FP Dual es conseguir que el personal docente reciba la formación adecuada en competencia digital durante toda su vida laboral, para introducir las TIC en el aula. El profesorado ya no es un transmisor de conocimiento, sino que actúa como facilitador y guía del alumnado, diseñando nuevos entornos de aprendizaje.

Dual Vocational Training is a modality that combines teaching-learning in the company and in the training center, and allows for more significant learning because the activities are carried out in real workplaces. It also represents a way to ensure the future future availability of qualified workers. The low number of intermediate qualifications in Spain due to over-qualification requires a doubling of the number of intermediate qualifications in Spain due to over-qualification. Spain due to over-skilling requires doubling the number of people trained for the productive needs of companies. The challenges are to reduce youth unemployment and to improve employability by adapting the training of adult workers with low qualifications. The current system distinguishes between Initial Vocational Training (under the Ministry of Education) and Occupational Vocational Training (under the Ministry of Education), and differentiates between students and apprentices. In Spain, each Autonomous Community has competences over aspects of the education system, with over aspects of the education system, with variations in the implementation of Dual Vocational Training depending on each Dual Vocational Training according to each territory, making mobility difficult. The main problems are the lack of time for monitoring, difficulty in supervising apprentices, excessive bureaucracy and insufficient time for bureaucracy and insufficient information on how to implement the dual model. The opportunity to finance the new model of vocational training with the European "Next Generation" funds has facilitated the emergence of the dual model. Generation" has facilitated the emergence of the new Organic Law 3/2022 on the organization and integration of Vocational Training, which has to provide a response to the new model. Vocational Training, which has to provide a response to Initial Vocational Training and Permanent Vocational Training, through the unification of the regulation at the state level and allowing mobility between territories. One of the main challenges of the new Dual Vocational Training is to ensure that the teaching staff receives adequate training in digital competency throughout their adequate training in digital competence throughout their working lives, in order to introduce ICT in the classroom. in the classroom. The teacher is no longer a transmitter of knowledge, but acts as a facilitator and guide for the students, designing and guide students, designing new learning environments.