Ambients d’aprenentatge i inclusió. Orientacions per a una correcta atenció a la diversitat

Abstract

Un dels principals reptes que aborden actualment les escoles i instituts és la de caminar cap a una escola inclusiva on s’acompanyin i s’atenguin totes les necessitats, diversitats o diferències i on hi pugui ser inclòs tot l’alumnat. Les constants demandes de l’Administració, no obstant, també van en la direcció d’oferir processos d’ensenyament-aprenentatge individualitzats, adaptats al nivell de cadascú i allunyats del tradicionalisme de la mecànica o la repetició. És en aquest punt on sorgeix la metodologia de treball per ambients d’aprenentatge, una idea focalitzada en l’infant com a subjecte actiu, únic i capaç d’autoregular els seus aprenentatges basats en els seus interessos i motivacions. El present estudi busca conèixer si la metodologia d’ambients d’aprenentatge pot esdevenir una eina d’atenció a la diversitat i, així, poder optimitzar aquesta proposta. A través d’una metodologia mixta combinant un qüestionari quantitatiu amb escala de Likert i una entrevista qualitativa, a través d’un procés de triangulació concurrent, s’observa que la metodologia d’ambients és apropiada per poder atendre la diversitat dins l’aula, ja que permet una millor atenció a l’alumnat amb més dificultats.

One of the main challenges schools and institutes are facing today is to walk towards an inclusive school where all needs, diversity or differences are accompanied and a school where all students can be included. However, the constant demands of the Administration also go in the direction of offering individualized teaching-learning processes, adapted to the level of each one and far removed from the traditionalism of mechanics or repetition. Here is where the new learning methodology called learning environments emerges, an idea focused on the child as an active subject, unique and able to self-regulate his/her learning process based on their interests and motivations. The present study seeks to know whether this methodology can become a tool for attention to diversity and thus be able to optimize this proposal. Through a mixed methodology combining a quantitative questionnaire with a Likert scale and a qualitative interview, through a concurrent triangulation process, it is observed that this methodology is appropriate to be able to address diversity within the classroom because it allows better attention to students with more difficulties.

Uno de los principales retos que abordan actualmente las escuelas e institutos es la de andar hacia una escuela inclusiva donde se acompañen y se atiendan todas las necesidades, diversidades o diferencias y donde pueda ser incluido todo el alumnado. Las constantes demandas de la Administración, no obstante, también van en la dirección de ofrecer procesos de enseñanza-aprendizaje individualizados, adaptados al nivel de cada cual y alejados del tradicionalismo de la mecánica o la repetición. Es en este punto donde surge la metodología de trabajo por ambientes de aprendizaje, una idea focalizada en el niño como sujeto activo, único y capaz de autorregular sus aprendizajes basados en sus intereses y motivaciones. El presente estudio busca conocer si la metodología de ambientes de aprendizaje puede acontecer una herramienta de atención en la diversidad y, así, poder optimizar esta propuesta. A través de una metodología mixta combinando un cuestionario cuantitativo con escala de Likert y una entrevista cualitativa, a través de un proceso de triangulación concurrente, se observa que la metodología de ambientes es apropiada para poder atender la diversidad dentro del aula, puesto que permite una mejor atención al alumnado con más dificultades.