Teoría y praxis de la atención temprana del alumnado con TEA. Comparativa entre la literatura científica y la realidad educativa

Abstract

La motivación del presente trabajo parte del interés de la autora por conseguir una educación inclusiva como maestra de Educación Infantil. Es cierto que en los últimos años la educación inclusiva ha revolucionado el contexto educativo, pero todavía se requiere una mayor formación permanente y un mayor número de recursos. El estudio se plantea conocer e identificar si existen diferencias entre el ámbito profesional y científico en relación con los beneficios de la atención temprana en el alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Tras el análisis de 30 artículos científicos y de 4 entrevistas a profesionales psicopedagógicos, se concluye que teoría y práctica presentan bastantes puntos de unión en el desarrollo de las terapias educativas. Simplemente, cabría remarcar una discrepancia respecto a la nueva actualización del DSM-V que incluye el síndrome de Asperger dentro del apartado del TEA, ya que los profesionales psicopedagógicos muestran ciertas reticencias a aceptarla.

La motivació del present treball parteix de l’interès de l’autora per aconseguir una educació inclusiva com a mestra d’Educació Infantil. És cert que en els darrers anys l'educació inclusiva ha revolucionat el context educatiu, però encara es requereix una formació permanent i un nombre més gran de recursos. L'estudi es planteja conèixer i identificar si hi ha diferències entre l'àmbit professional i científic en relació amb els beneficis de l'atenció primerenca a l'alumnat amb Trastorn de l'Espectre Autista (TEA). Després de l'anàlisi de 30 articles científics i de 4 entrevistes a professionals psicopedagògics, es conclou que teoria i pràctica presenten molts punts d'unió en el desenvolupament de les teràpies educatives. Simplement caldria remarcar una discrepància respecte a la nova actualització del DSM-V que inclou la síndrome d'Asperger dins l'apartat del TEA, ja que els professionals psicopedagògics mostren certes reticències a acceptar-la.

The motivation for this paper stems from the author's interest in achieving inclusive education as an early childhood teacher. It is true that in recent years inclusive education has revolutionised the educational context, but it still requires more ongoing training and a greater number of resources. The study aims to find out and identify whether there are differences between the professional and scientific spheres in relation to the benefits of early care for students with Autism Spectrum Disorder (ASD). After the analysis of 30 scientific articles and 4 interviews with psycho-pedagogical professionals, it is concluded that theory and practice have many points in common in the development of educational therapies. A discrepancy should simply be pointed out in relation to the new update of the DSM-V which includes Asperger's syndrome within the section on ASD, as psycho-pedagogical professionals show some reluctance to accept it.