Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos: Lección inaugural 2004-2005

Abstract

En la lliçó inaugural d’aquest curs 2004-2005 l’autor reflexiona sobre el paper de les tecnologies de la informació i la comunicació en l’àmbit educatiu. Planteja algunes qüestions fonamentals i es qüestiona l’adequació de les TIC a l’hora de transmetre coneixements, especialment quan els alumnes no estan prou motivats per aprendre i no estan avesats a emprar informació i interpretar-la. Per a l’anàlisi pren com a punt de referència el món de l’empresa i ofereix un breu repàs dels canvis que les TIC hi han introduït. Fins ara, en el sector empresarial, la principal aplicació de les TIC s’ha centrat a facilitar l’accés i el processament de grans quantitats d’informació als treballadors i als directius amb l’objectiu principal d’incrementar la productivitat. En el cas de l’ensenyament, però, la informació gairebé no s’empra per a millorar el rendiment dels alumnes, principalment perquè els gestors educatius desconeixen bona part de les eines de tractament de la informació de què disposen. D’altra banda, tot i que les escoles tenen cada vegada més accés a les TIC, les noves tecnologies encara tenen una presència molt escassa dins de la metodologia d’ensenyament. Altra vegada, és la manca de formació el que ho dificulta: molts mestres no tenen coneixements informàtics suficients per sentir-s’hi còmodes, ni formació específica per aplicar els nous recursos a l’aula. En l’àmbit universitari les TIC ja són força més presents, tant en l’ensenyament, com en la recerca, com en l’administració, però, llevat d’excepcions, hi ha poques realitats amb models pedagògics que s’hi basin, i encara es constata una forta preferència social per l’ensenyament tradicional.

En la lección inaugural de este curso 2004-2005 el autor reflexiona sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo. Plantea algunos temas fundamentales y se cuestiona la adecuación de las TIC a la hora de transmitir conocimientos, especialmente cuando los alumnos no están lo suficientemente motivados para aprender y no están acostumbrados a utilizar información e interpretarla. Para el análisis toma como punto de referencia el mundo de la empresa y ofrece un breve repaso de los cambios que las TIC han introducido en él. Hasta ahora, en el sector empresarial, la principal aplicación de las TIC se ha centrado en facilitar el acceso y el procesamiento de grandes cantidades de información a los trabajadores y a los directivos con el objetivo fundamental de incrementar la productividad. Sin embargo, en el caso de la enseñanza, la información casi no se emplea para mejorar el rendimiento de los alumnos, principalmente porque los gestores educativos desconocen buena parte de las herramientas de tratamiento de la información de las que disponen. Por otro lado, aunque las escuelas tienen cada vez más acceso a las TIC, la presencia de las nuevas tecnologías dentro de la metodología de enseñanza todavía es muy escasa. De nuevo la falta de formación es lo que lo dificulta: muchos maestros no poseen conocimientos informáticos suficientes para sentirse cómodos empleándolas, ni formación específica para aplicar los nuevos recursos en el aula. En el ámbito universitario, las TIC están bastante más presentes, tanto en la enseñanza, como en la investigación, y también en la administración, pero, salvo excepciones, hay pocas realidades con modelos pedagógicos que se basen en ellas, y aún se constata una fuerte preferencia social por la enseñanza tradicional.

In the inaugural lesson for the academic year 2004-2005, the author reflects on the role of information and communications technology in education. He raises some fundamental issues and questions whether ICT is suited to transmitting knowledge, particularly to students who are not already highly motivated to learn or well versed in the art of using and interpreting information. For his analysis, he takes as a point of reference the world of business and offers a brief look at the changes brought to the sector by ICT. To date, the main application of ICT in the business sector has focused on aiding access and processing of large quantities of information for employees and management with the principal aim of increasing productivity. In the case of education, however, little or no information is being used to improve student performance, mainly because education managers are largely illiterate in information management tools. Likewise, despite schools having more and more access to ICT, new technologies are still scarcely used as part of the teaching methodology. Once again, it is the lack of training that creates difficulties: many teachers do not have the necessary IT skills and feel uncomfortable, nor do they have the specific training needed to be able to use the new resources in the classroom. In the university sector, ICT has already made an important impact, whether in terms of teaching, research or administration; however, despite some exceptions, there are few real examples with educational models that are based on this technology and there is still an important social preference for traditional educational models.