Guía didáctica para el desarrollo de Realidad Aumentada (RA) en universitarios no-code mediante la programación visual de la carrera de Educación General Básica y Educación en Ciencias Experimentales en la Universidad Nacional de Educación

Abstract

El presente estudio se enfocó en la Realidad Aumentada (RA) para estudiantes de la carrera de Educación General Básica y Educación en Ciencias Experimentales en la Universidad Nacional de Educación (UNAE). Se llevó a cabo una revisión de la literatura sobre Tecnologías de la Información y Comunicación, Realidades Extendidas, Realidad Aumentada, y la diferencia entre programadores y no programadores de RA. En esta revisión se referenció a autores como Vidal et al. (2021), Bezares et al. (2020), Milgram y Kishino (1994), Billinghurst & Kato (2002), Azuma (1997), Dunleavy & Dede (2014), Liarokapis & Anderson (2010) y otros, que argumentaron sobre la RA en el aprendizaje, su accesibilidad y dificultades. Las preguntas de investigación planteadas se respondieron satisfactoriamente brindando un panorama claro sobre el potencial de la RA en la educación. Metodológicamente, la investigación tuvo un enfoque cuantitativo propuesto por Morgan (2007), Creswell (2014), Hernández et al. (2014), Bryman (2012), Fink (2013), los cuales contribuyeron a la obtención de resultados válidos y confiables sobre el desarrollo de la RA en el contexto educativo, utilizando la encuesta como técnica de investigación y SPSS como software de análisis de datos. En conclusión, esta investigación logró cumplir con los objetivos establecidos al desarrollar una propuesta de guía didáctica de RA con el propósito de hacer del proceso de aprendizaje un espacio significativo. Además, se facilitó el acceso a plataformas de fácil uso y se propuso optimizar las interfaces de usuario para adaptarlas a las necesidades pedagógicas.

This study focused on Augmented Reality (AR) for students of Basic General Education and Experimental Science Education at the Universidad Nacional de Educación (UNAE). A literature review was conducted on Information and Communication Technologies (ICT), Extended Realities, Augmented Reality (AR), and the distinction between programmers and non-programmers for AR. Authors such as Vidal et al. (2021), Bezares et al. (2020), Milgram and Kishino (1994), Billinghurst & Kato (2002), Azuma (1997), Dunleavy & Dede (2014), Liarokapis & Anderson (2010) and others were cited, whom argued about AR in learning, its accessibility, and difficulties. The research questions were successfully answered, providing a clear overview about the potential of AR in education. Methodologically, this research used quantitative approach proposed by Morgan (2007), Creswell (2014), Hernandez et al. (2014), Bryman (2012), and Fink (2013), who contributed to obtain valid and reliable results on the development of AR in an educational context, using survey as a research technique and SPSS as the data analysis software. In conclusion, this study was able to meet the objectives established by developing a proposal for an AR teaching guide with the purpose of making the learning process a meaningful space. In addition, access to user-friendly platforms was facilitated and it was proposed to optimize user interfaces to adapt them to pedagogical needs.