Relación entre habilidades socioemocionalesy rendimiento escolar en ACNEAE. Un estudio sobre el impacto de programas de educación emocional en el aprendizaje de alumnado vulnerable

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivo identificar las características, habilidades trabajadas y efectividad de los programas de educación emocional en relación a la mejora del rendimiento académico de ACNEAE. Se trata de una revisión sistemática, de metodología cualitativa de carácter descriptivo. La muestra consta de 20 artículos recabados de Dialnet, Biblioteca UOC, Scopus y Web of Science, recogiendo la información sobre el tema objeto de indagación y las variables relacionadas tanto con las competencias socioemocionales que son más susceptibles de mejorar el rendimiento, como aquellos programas aplicados y los resultados obtenidos de su evaluación. Se ha encontrado unanimidad sobre la recomendación de incluir la educación emocional dentro del sistema educativo, a la vista de los beneficios integrales en el plano personal, social y desarrollo potencial de aprendizaje. Se consideran significativas la conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencias para la vida y el bienestar, como predictores de un mejor rendimiento. Los métodos de evaluación más utilizados serían el Inventario BarOn (EQ-i) y nota media del alumnado. El concepto de ACNEAE es relativamente nuevo, lo que ha hecho que la muestra encontrada sea pequeña y no aparezcan amplias referencias. Asimismo, se consideraría interesante la realización de estudios longitudinales que permitan observar la relación del desarrollo de estas competencias con la madurez del alumnado y, por lo tanto, ofrecer correlaciones entre este factor respecto al aprendizaje y rendimiento escolar mucho más amplias. Se concluye que, a nivel institucional, en relación a la formación del profesorado y dentro de las prácticas psicopedagógicas, se debe incorporar la intervención, seguimiento y evaluación del factor socioemocional, como variable de detección y compensación del bienestar del alumnado, así como influyente en el aprendizaje.

This study aims to identify the characteristics, skills development, and effectiveness of emotional education programs to improve the academic performance of students with specific needs for educational support (ACNEAE). It is a systematic review with a qualitative, descriptive methodology. The sample consists of 20 articles collected from Dialnet, UOC Library, Scopus, and Web of Science, gathering information on the subject of inquiry and variables related to socio-emotional competencies that are most likely to enhance performance, as well as the applied programs and the results obtained from their evaluation. There is unanimity in the results regarding the recommendation to include emotional education within the educational system, in light of the comprehensive benefits on a personal, social, and potential learning development level. Emotional awareness, emotional regulation, emotional autonomy, social competence, and life skills and well-being are considered significant predictors of improved performance. The most commonly used evaluation methods are the BarOn Inventory (EQ-i) and the students’ average grades. The concept of ACNEAE is relatively new, which has resulted in a small sample size and a lack of extensive references. Furthermore, it would be interesting to conduct longitudinal studies that allow for the observation of the relationship between the development of these competencies and the students’ maturity, and therefore, offer broader correlations between this factor and learning and academic performance. In conclusion, at an institutional level, in relation to teacher training and within psychopedagogical practices, the intervention, monitoring, and evaluation of the socio-emotional factor should be incorporated as a variable for detecting and compensating for student well-being, as well as influencing learning.