Programa de entrenamiento en habilidades emocionales: Un estudio de caso con un niño con TEA en su medio escolar

Abstract

Este estudio, trata de valorar si las habilidades adquiridas mediante un programa de entrenamiento dentro de un contexto natural -USEE- , pueden ser transferidas a diferentes contextos de actividad. Para ello, un alumno con TEA de 9 años participó a lo largo de un trimestre durante 3 horas semanales en un estudio de caso, del que también participaron docentes y familiares. Se realizó un estudio antes-después, en el que se elaboraron materiales didácticos para la enseñanza de las habilidades emocionales. La recogida de datos fue posible porque el agente educativo, que desarrollaba el programa en la USEE, acompañaba al alumno durante el resto de la jornada escolar. En el análisis de datos, se combinó el enfoque cualitativo ¿entrevistas, anecdotario- y el cuantitativo ¿escalas de conciencia emocional-. Los resultados reflejaron que la inclusión del programa en el contexto socio-cultural del niño favoreció el proceso de generalización de las habilidades emocionales básicas ¿alegría,tristeza,enfado- a su vida cotidiana. Estos resultados, pusieron de manifiesto la importancia de la recontextualización de los aprendizajes por parte del agente educativo para la transferencia de los aprendizajes.

Aquest estudi, tracta de valorar si les habilitats adquirides mitjançant un programa d'entrenament dins d'un context natural -USEE- , poden ser transferides a diferents contextos d'activitat. Per a això, un alumne amb TEA de 9 anys va participar al llarg d'un trimestre durant 3 hores setmanals en un estudi de cas, del que també van participar docents i familiars. Es va realitzar un estudi abans-després, en el qual es van elaborar materials didàctics per a l'ensenyament de les habilitats emocionals. La recollida de dades va ser possible perquè l'agent educatiu, que desenvolupava el programa en la USEE, acompanyava a l'alumne durant la resta de la jornada escolar. En l'anàlisi de dades, es va combinar l'enfocament qualitatiu -entrevistes, anecdotario- i el quantitatiu -escales de consciència emocional-. Els resultats van reflectir que la inclusió del programa en el context soci-cultural del nen va afavorir el procés de generalització de les habilitats emocionals bàsiques -alegria,tristesa,empipament- a la seva vida quotidiana. Aquests resultats, van posar de manifest la importància de la recontextualización dels aprenentatges per part de l'agent educatiu per a la transferència dels aprenentatges.

The current research, reports if the acquired skills across a training program within a natural context -USEE-, could be transferred to different context of activity. For it, a child with ASD of 9 years old took part in a case study during one trimester for 3 weekly hours. Also, teachers and relatives took part in the study. In the before-and-after case study, was necessary to prepare didactic materials in order to teach the emotional skills. The collecting data was possible because the teacher, which was the person to develop the training in the USEE, was next to the child throughout the school day. In the analysis of content, we combined the qualitative approach -interviews, anecdotic registration- and quantitative one -emotional awareness scales-. Results indicate that a training program involved in the sociocultural context of the child, made possible the generalization of emotional basic skills -happiness, sadness and annoyance- to his daily life. The results showed that the reframing of learnings, done by the teacher, was very important to the transference of learnings.