El papel del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) en la atención a la diversidad. Una perspectiva desde la percepción del profesorado en un centro educativo de Vigo

Abstract

Este informe de investigación se centra en las percepciones del profesorado de educación infantil y primaria en un centro educativo sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y su formación en atención a la diversidad. El estudio utiliza un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo) con un diseño exploratorio descriptivo. La muestra consiste en 25 participantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Se recopilaron datos a través de un cuestionario estructurado en 4 bloques. El objetivo es comprender las prácticas pedagógicas y la formación del profesorado en relación con la inclusión educativa. Los resultados revelan la falta de formación en DUA y las limitaciones de recursos en los centros educativos. Se sugiere proporcionar una formación más profunda, fomentar la implicación del profesorado y brindar recursos adecuados para abordar la diversidad en el entorno escolar. El estudio tiene algunas limitaciones en términos de generalización de los resultados debido al tamaño de la muestra y posibles sesgos en las respuestas. Futuras investigaciones podrían incluir una muestra más amplia y considerar las perspectivas de los estudiantes y padres.

This research report focuses on the perceptions of early childhood and primary education teachers in an educational center on Universal Design for Learning (DUA) and their training in attention to diversity. The study uses a mixed approach (qualitative and quantitative) with a descriptive exploratory design. The sample consists of 25 participants selected through a non-probabilistic sampling. Data was collected through a questionnaire structured in 4 blocks. The objective is to understand pedagogical practices and teacher training in relation to educational inclusion. The results reveal the lack of training in DUA and the limitations of resources in educational centers. It is suggested to provide more in-depth training, encourage teacher involvement and provide adequate resources to address diversity in the school environment. The study has some limitations in terms of generalizability of the results due to the sample size and possible response bias. Future research could include a larger sample and consider the perspectives of students and parents.