La repetició com a mètode d'intervenció en dificultats al càlcul matemàtic

Abstract

Sota les premisses de l'actual escola inclusiva, el present treball pretén donar resposta a la necessitat d'avui en dia de respondre mitjançant mesures addicionals, a aquelles dificultats d'aprenentatge que poden aparèixer de forma transitòria al llarg de l'etapa educativa, com són les dificultats a l'àrea de matemàtiques. Molts informes com és l'informe PISA, recullen el baix rendiment dels alumnes de l'estat espanyol a la resolució de problemes matemàtics, però partint de la idea de que per tenir una bona competència en la resolució dels problemes, primer s'ha de tindre una bona competència en el càlcul, aquest treball pretén analitzar com a través de la repetició, es pot aconseguir la memorització de les sumes més comuns, i, com a conseqüència, una millora en la precisió i velocitat de resolució de les mateixes. Per a aquesta finalitat aquest treball recull a la introducció els fonaments teòrics, metodològics i legislatius que sustenten aquesta necessitat, un anàlisi de diversos plantejaments teòrics que defenen la metodologia proposada i es planteja una possible intervenció amb la seva corresponent hipòtesi. Després, s'analitza un anàlisi de cas seguint el mètode proposat al present treball amb una nena de 4t de primària per demostrar si un treball diari de 2 setmanes de duració centrat en la realització de sumes, comportarà la memorització dels algoritmes més comuns i, com a conseqüència una millora en la exactitud i la velocitat de resolució. Finalment es fa una recopilació dels resultats amb el seu anàlisi i discussió, i unes conclusions finals.

Bajo las premisas de la actual escuela inclusiva, el presente trabajo pretende dar respuesta a la necesidad de hoy en día que responder mediante medidas adicionales, a aquellas dificultades de aprendizaje que pueden aparecer de forma transitoria a lo largo de la etapa educativa, como son las dificultades en el área de matemáticas. Muchos informes como es el informe PISA, recogen el bajo rendimiento de los alumnos de España en la resolución de problemas matemáticos, pero partiendo de la idea de que para tener una buena competencia en la resolución de los problemas, primero debe tener una buena competencia en el cálculo, este trabajo pretende analizar como a través de la repetición, se puede conseguir la memorización de las sumas más comunes, y, como consecuencia, una mejora en la precisión y velocidad de resolución de las mismas. Para esta finalidad este trabajo recoge en la introducción los fundamentos teóricos, metodológicos y legislativos que sustentan esta necesidad, un análisis de diversos planteamientos teóricos que defienden la metodología propuesta y se plantea una posible intervención con su correspondiente hipótesis. Después, se analiza un análisis de caso siguiendo el método propuesto en el presente trabajo con una niña de 4º de primaria para demostrar si un trabajo diario de 2 semanas de duración centrado en la realización de sumas, comportará la memorización de los algoritmos más comunes y, como consecuencia una mejora en la exactitud y la velocidad de resolución. Finalmente se hace una recopilación de los resultados con su análisis y discusión, y unas conclusiones finales.

Under the premises of the current inclusive school, the present work aims to respond to the need today to respond through additional measures, to those learning difficulties that may appear transiently throughout the educational stage, such as difficulties in the area of mathematics. Many reports, such as the PISA report, show the low performance of students in Spain in solving mathematical problems, but based on the idea that to have good competence in solving problems, you must first have a good competence in the calculation, this work tries to analyze how through the repetition, the memorization of the most common sums can be obtained, and, as a consequence, an improvement in the precision and speed of resolution of the same. To this end, this work includes in the introduction the theoretical, methodological and legislative foundations that support this need, an analysis of various theoretical approaches that defend the proposed methodology and a possible intervention with its corresponding hypothesis. Then, a case analysis is analyzed following the method proposed in the present work with a 4th grade girl to show whether a 2-week daily work focused on performing sums, will lead to the memorization of the most common algorithms and, as a result an improvement in accuracy and speed of resolution. Finally, a compilation of the results is made with its analysis and discussion, and some final conclusions.