Vine, flippeé, aprendí: Flipped Classroom en la materia de Latín (4º ESO)

Abstract

El presente trabajo ahonda en el modelo de enseñanza Flipped Classroom (FC) como eje vertebrador de una secuencia didáctica apoyada en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y contextualizada en la materia de Latín en cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, cuyo escenario se sitúa en un Instituto de Educación Secundaria público perteneciente a una comarca despoblada de Aragón. Esta propuesta, centrada en tema del ejército romano, surge tanto de la necesidad de lograr un aprendizaje significativo en dicho contexto, como del apuro de suscitar de nuevo el interés por las lenguas clásicas como el latín. Tras analizar el contexto específico y sus necesidades, el objetivo fundamental de dicha secuencia didáctica es desarrollar estrategias que aumenten la motivación del alumnado en su proceso de formación y fomenten el aprendizaje inter pares para nutrirse así de los beneficios que ello conlleva. En este sentido, el modelo FC constituye una tendencia en alza con múltiples ventajas como son impulsar el aprendizaje colaborativo, el trabajo autónomo y responsable, adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los ritmos de cada alumno y situar al estudiante como centro del proceso, mejorando así su autoestima y su motivación. Todo ello apoyado por la tecnología que impera en nuestra sociedad y cuyo uso didáctico todavía permanece colateral en las aulas sin aprovechar su potencial.

This paper delves into the Flipped Classroom (FC) teaching model as core theme of a didactic sequence which is supported by the use of Information and Communication Technology (ICT) and it is to be implemented in the subject of Latin in the 4th year of ESO (Compulsory Secondary Education) in a public high school located in a depopulated region in Aragón. This proposal, which centers on the Roman army, arises from both the need to achieve a significant learning in the said context and the urge to arouse interest in classical languages such as Latin again. After analyzing the specific context and its needs, the main goal of this didactic sequence is developing strategies that increase the students' motivation in their learning process and encourage peer learning in order to take advantage of the benefits that it entails. In this sense, the FC model represents an upward trend with multiple advantages such as promoting collaborative learning, autonomous and responsible learning, adapting the teaching-learning process to the pace of each student and placing the student at the centre of the process, thus improving their self-esteem and motivation. All this is supported by the technology that prevails in our society and whose didactic use still remains limited in the classroom without taking advantage of its potential.

El present treball aprofundeix en el model d'ensenyament Flipped Classroom (FC) com a eix vertebrador d'una seqüència didàctica recolzada en l'ús de les Tecnologies de la Informació i Comunicació (TIC) i contextualitzada en la matèria de Llatí en quart curs d'Educació Secundària Obligatòria, l'escenari de la qual se situa en un Institut d'Educació Secundària públic pertanyent a una comarca despoblada d'Aragó. Aquesta proposta, centrada en tema de l'exèrcit romà, sorgeix tant de la necessitat d'aconseguir un aprenentatge significatiu en aquest context, com de la dificultat de suscitar de nou l'interès per les llengües clàssiques com el llatí. Després d'analitzar el context específic i les seves necessitats, l'objectiu fonamental d'aquesta seqüència didàctica és desenvolupar estratègies que augmentin la motivació de l'alumnat en el seu procés de formació i fomentin l'aprenentatge inter paris per a nodrir-se així dels beneficis que això comporta. En aquest sentit, el model FC constitueix una tendència en alça amb múltiples avantatges com són impulsar l'aprenentatge col·laboratiu, el treball autònom i responsable, adequar el procés d'ensenyament-aprenentatge als ritmes de cada alumne i situar a l'estudiant com a centre del procés, millorant així la seva autoestima i la seva motivació. Tot això secundat per la tecnologia que impera en la nostra societat i l'ús didàctic de la qual encara roman col·lateral a les aules sense aprofitar el seu potencial.