Els coneixements dels docents sobre el Trastorn de l'Espectre Autista (TEA). Una anàlisi de cas

Abstract

Els Trastorns del Desenvolupament ocupen un 23% de les aules, d'aquests trastorns, un 25% correspon al Trastorn de l'Espectre Autista (TEA), de manera que podem afirmar que l'autisme és una realitat a l'aula. El TEA es defineix com un conjunt d'alteracions en el desenvolupament de les àrees socials, comunicatives i cognitives (DSM-V, 2014). Com a docent, pensar i actuar des de la diversitat i no per la diversitat implica posseir un alt grau de formació entorn de totes les necessitats educatives. El present estudi s'ha dissenyat per determinar el grau de coneixement que tenen els docents sobre el TEA per poder realitzar una intervenció didàctica de qualitat, centrant l'estudi a identificar la formació rebuda i determinar els coneixements dels docents. La investigació s'ha basat en un estudi de cas, d'una escola concertada de Mataró. La mostra ha estat formada per 10 docents que han respost a un qüestionari. Els resultats han mostrat que els docents tenen certs coneixements per atendre els seus alumnes, però no són suficients per garantir una pràctica educativa i inclusiva de qualitat. Així doncs, es conclou la necessitat d'apostar per una formació de qualitat, per tal d'augmentar el coneixement i poder donar una resposta educativa òptima.

Developmental Disorders occupy 23% of classrooms, of these disorders, 25% correspond to Autism Aspect Disorder (ASD), so we can ensure that autism is a reality in the classroom. ASD is defined as a set of alterations in the development of social, communicative, and cognitive areas (DSM-V, 2014). As a teacher, thinking and acting from diversity and not for diversity means having a high degree of training around all educational needs. The present study has been designed to determine the degree of knowledge that the documents on ASD have in order to carry out a quality didactic intervention, focusing the study on identifying the training received and determining the knowledge of teachers. The investigation is a case study of a charter school in Mataró. The sample consisted of 10 teachers who responded to a questionnaire. The results have shown that teachers have knowledge to understand and take care of their students, but they are not enough to ensure quality educational and inclusive practice. Thus, it concludes the need for a commitment to quality training, in order to increase knowledge and be able to give an optimal educational response.

Los Trastornos del Desarrollo ocupan un 23% de las aulas, de estos trastornos, un 25% corresponde al Trastorno del Espectro Autista (TEA), de forma que podemos afirmar que el autismo es una realidad al aula. El TEA se define como un conjunto de alteraciones en el desarrollo de las áreas sociales, comunicativas y cognitivas (DSM-V, 2014). Como docente, pensar y actuar desde la diversidad y no por la diversidad implica poseer un alto grado de formación en torno a todas las necesidades educativas. El presente estudio se ha diseñado para determinar el grado de conocimiento que tienen los docentes sobre el TEA para poder realizar una intervención didáctica de calidad, centrando el estudio a identificar la formación recibida y determinar los conocimientos de los docentes. La investigación se ha basado en un estudio de caso, de una escuela concertada de Mataró. La muestra ha sido formada por 10 docentes que han respondido a un cuestionario. Los resultados han mostrado que los docentes tienen ciertos conocimientos para atender sus alumnos, pero no son suficientes para garantizar una práctica educativa e inclusiva de calidad. Así pues, se concluye la necesidad de apostar por una formación de calidad, para aumentar el conocimiento y poder dar una respuesta educativa óptima.