Neurociencia en educación primaria: competencia de aprender a aprender y su papel en la acción tutorial. Análisis del conocimiento de los docentes sobre neuroeducación, identificación de neuromitos y buenas prácticas basadas en la evidencia científica

Abstract

El presente estudio tiene como objeto analizar el conocimiento de los docentes de educación primaria de un centro educativo ubicado en El Puerto de Santa María (Cádiz), sobre neuroeducación, neuromitos, y su capacidad de usar las bases de la neuroeducación para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender en el alumnado a través de la acción tutorial. La investigación se sustenta, dentro del paradigma interpretativo, como un estudio de caso con un enfoque metodológico mixto. Los resultados muestran que el profesorado que participa en el estudio tiene ciertos conocimientos sobre el campo de la neuroeducación, aunque se evidencia una falta de formación y diversos neuromitos presentes en su práctica educativa diaria.

The present study aims to analyze the knowledge of primary education teachers of an educational center located in El Puerto de Santa María (Cádiz), about neuroeducation, neuromyths, and their ability to use the bases of neuroeducation for the development of the competence of learning to learn in students through tutorial action. The research is based, within the interpretive paradigm, as a case study with a mixed methodological approach. The results show that the teachers participating in the study have certain knowledge about the field of neuroeducation, although there is evidence of a lack of training and various neuromyths present in their daily educational practice.

El present estudi té com a objecte analitzar el coneixement dels docents d'educació primària d'un centre educatiu situat a El Puerto de Santa María (Cadis), sobre neuroeducació, neuromits, i la seva capacitat d'usar les bases de la neuroeducació per al desenvolupament de la competència d'aprendre a aprendre en l'alumnat a través de l'acció tutorial. La recerca se sustenta, dins del paradigma interpretatiu, com un estudi de cas amb un enfocament metodològic mixt. Els resultats mostren que el professorat que participa en l'estudi té uns certs coneixements sobre el camp de la neuroeducació, encara que s'evidencia una falta de formació i diversos neuromits presents en la seva pràctica educativa diària.