Els grups heterogenis una aposta per millorar els processos d'aprenentatge. Percepció de l'eficàcia dels mestres de segon cicle d'educació infantil

Abstract

Els grups heterogenis són una de les tipologies d'agrupament més utilitzades a les escoles rurals. No obstant això, cada cop més hi ha escoles públiques, concertades o privades que aposten, com a opció pedagògica, pels grups heterogenis (Litlle, 2001) perquè fomenten habilitats, processos i competències essencials en l'aprenentatge. L'objectiu d'aquest estudi consisteix a identificar la percepció que tenen les mestres en relació amb la implementació a l'aula de processos d'aprenentatge en grups heterogenis. S'ha plantejat una metodologia quantitativa, a través del disseny d'enquesta d'opinió (surveys) I l'instrument que s'ha elaborat ha estat un qüestionari ad hoc que conté 54 preguntes anònimes, factuals i subjectives. La mostra final ha consistit en 10 participants. Els resultats han indicat que el 30% de les mestres han percebut que els resultats han millorat molt treballant en grups heterogenis, el 50% han considerat que han millorat bastant i el 20% han cregut que han millorat poc. Les conclusions constaten que els grups heterogenis fomenten els processos d'aprenentatge, les habilitats i competències socials com l'empatia, l'autonomia dels alumnes, la consciència col·lectiva i la resolució de problemes. Endemés, les mestres consideren que millora la seva tasca docent i poden oferir una resposta ajustada a les necessitats educatives dels seus alumnes. Algunes de les limitacions que presenta aquest estudi estan relacionades amb la mostra no representativa, les valoracions subjectives de les mestres i l'instrument creat ad hoc.

Heterogeneous groups are one of the most used typology of grouping in rural schools. However, there has been an increase in public, semi-private and private schools that support heterogeneous groups as a pedagogical option (Litlle, 2001) in order to promote the development of skills, processes and abilities that are essential for learning. The main goal for this study is to identify the perception that teachers have in relation to the implementation in the classroom of learning processes in heterogeneous groups. A quantitative methodology has been proposed through the design of an opinion survey and the instrument that has been developed, the ad hoc questionnaire that contains 54 anonymous, factual and subjective questions. The final sample consists of 10 participants. The results indicate that 30% of teachers perceive that the results have tremendously improved working in heterogeneous groups, 50% consider that the results have improved a lot and 20% believe that the results have improved a little. The conclusions have found that heterogeneous groups promote learning processes, social skills and abilities such as empathy, student autonomy, collective awareness and problem solving. Moreover, teachers perceive that they enhance their teaching task and they are able to offer adjusted responses to the educational needs of their students. Some limitations presented by this study are related to non-representative samples, the subjective assessment of the teachers and the instrument created, the ad hoc questionnaire.

Los grupos heterogéneos son una de las tipologías de agrupamiento más utilizadas en las escuelas rurales. Sin embargo, cada vez más hay escuelas públicas, concertadas o privadas que apuestan, como opción pedagógica, por los grupos heterogéneos (Litlle, 2001) porque fomentan habilidades, procesos y competencias esenciales en el aprendizaje. El objetivo de este estudio consiste a identificar la percepción que tienen las maestras en relación con la implementación al aula de procesos de aprendizaje en grupos heterogéneos. Se ha planteado una metodología cuantitativa, a través del diseño de encuesta de opinión (surveys) Y el instrumento que se ha elaborado ha sido un cuestionario ad hoc que contiene 54 preguntas anónimas, factuales y subjetivas. La muestra final ha consistido en 10 participantes. Los resultados han indicado que el 30% de las maestras han percibido que los resultados han mejorado mucho trabajando en grupos heterogéneos, el 50% han considerado que han mejorado bastante y el 20% han creído que han mejorado poco. Las conclusiones constatan que los grupos heterogéneos fomentan los procesos de aprendizaje, las habilidades y competencias sociales como la empatía, la autonomía de los alumnos, la conciencia colectiva y la resolución de problemas. Endemés, las maestras consideran que mejora su tarea docente y pueden ofrecer una respuesta ajustada a las necesidades educativas de sus alumnos. Algunas de las limitaciones que presenta este estudio están relacionadas con la muestra no representativa, las valoraciones subjetivas de las maestras y el instrumento creado ad hoc.