La perspectiva ètica de l'accessibilitat cognitiva en l'àmbit de l'art contemporani

Abstract

L'art, l'ètica i l'educació són els tres eixos dels quals parteixo en el plantejament d'aquest treball en el marc del Màster en Gestió Cultural de la UOC. Partint d'aquests tres eixos, respecte a la qüestió de l'accessibilitat cognitiva, es plantegen dues preguntes: a) com es relaciona l'art contemporani amb la reflexió ètica al voltant de l'accés, la participació i la inclusió en l'entorn dels museus, centres i espais d'arts visuals? b) quin rol té l'acció educativa dins d'aquest entorn davant els reptes ètics de l'accessibilitat cognitiva? La hipòtesi és que l'acció educativa en l'entorn dels museus, centres i espais d'arts visuals adquireix un paper fonamental, ja que és a través d'aquesta acció, utilitzant l'art contemporani com a eina d'inclusió social, que es reivindica la vulnerabilitat com a valor i una mirada positiva cap a la diferència.

El arte, la ética y la educación son los tres ejes de los cuales parto en el planteamiento de este trabajo en el marco del Máster en Gestión Cultural de la UOC. Partiendo de estos tres ejes, respecto a la cuestión de la accesibilidad cognitiva, se plantean dos preguntas: a) como se relaciona el arte contemporáneo con la reflexión ética alrededor del acceso, la participación y la inclusión en el entorno de los museos, centros y espacios de artes visuales? b) qué rol tiene la acción educativa dentro de este entorno ante los retos éticos de la accesibilidad cognitiva? La hipótesis es que la acción educativa en el entorno de los museos, centros y espacios de artes visuales adquiere un papel fundamental, puesto que es a través de esta acción, utilizando el arte contemporáneo como herramienta de inclusión social, que se reivindica la vulnerabilidad como valor y una mirada positiva hacia la diferencia.

Art, ethics and education are the three axes from which I start in the approach of this work within the framework of the UOC's Master's Degree in Cultural Management. Starting from these three axes, with respect to the issue of cognitive accessibility, two questions arise: (a) how does contemporary art relate to the ethical reflection around access, participation and inclusion in the environment of museums, centers and visual arts spaces? b) what is the role of educational action within this environment in the face of the ethical challenges of cognitive accessibility? The hypothesis is that educational action in the environment of museums, centers and visual arts spaces acquires a fundamental role, since it is through this action, using contemporary art as a tool for social inclusion, that vulnerability is claimed as a value and a positive look towards difference.