Alfabetización en datos y justicia social ¿Un oxímoron? Respuestas desde la contra-hegemonía

Abstract

Este trabajo introduce las reacciones de los educadores desde su práctica profesional ante la injusticia generada por las prácticas y narrativas de la datificación. Se presenta un enfoque de trabajo reflexivo e interpretativo basado en los principios de la hermenéutica, implementado dentro de una serie de talleres (12) con la participación de 298 educadores. A partir de la síntesis interpretativa se observa que: A) si bien las y los educadores están desarrollando formas de sensibilidad y atención al problema de la datificación, sienten que sus grados de libertad están limitados. De manera subordinada al primer efecto, aparece que B) en algunos casos se abandonan a sufrir pasivamente las problemáticas de la datificación; C) en otros empuñan sus habilidades técnicas y tecnológicas para “hackear el algoritmo”. En cualquiera de estas situaciones, se plantea la necesidad de organizar el quehacer educativo más allá de la competencia tecnológica, para impulsar antagonismos contra-hegemónicos como vía para construir nuevos contextos de justicia de datos, y por lo tanto, justicia social.

This work introduces educators’ reactions from their professional practice to the injustice generated by the practices and narratives of datafication. A reflective and interpretive work approach based on the principles of hermeneutics is presented, implemented within a series of workshops (12) with the participation of 298 educators. From the interpretive synthesis it is observed that: A) although educators are developing forms of sensibility and attention to the problem of datafication, they feel that their degrees of freedom are limited. In a subordinate way to the first effect, it appears that B) in some cases, they abandon themselves to suffer the problems of datafication passively; C) in others, they wield their technical and technological skills to “hack the algorithm”. In any of these situations, the need arises to organise the educational work beyond technological competence, to promote counter-hegemonic antagonisms as a way to build new contexts of data justice, and therefore, social justice