Overcoming foreign language anxiety (FLA) in oral presentations using Flip with Baccalaureate students

Abstract

Oral presentations are present both in the educational and working contexts. However, many students do not consider themselves prepared to face this type of challenge, especially when giving certain information using a foreign language. Affective factors play an important role since low self-esteem, together with foreign language anxiety (FLA), might discourage the learner when trying to make progressions in the foreign language. Thus, it seems necessary to guide and help adolescent learners so that they develop optimal linguistic skills which help them reduce and control their FLA. The aim of this study is to analyse how the tool Flip can help students to improve their fluidity when speaking English as well as to improve their FLA. A speaking activity would be implemented in each proposed teaching unit over a five month period. The results gathered by means of initial and final questionnaires, summative evaluation and teacher observation might indicate a positive evolution in the acquisition of oral presentation abilities, and certain reduction of students’ FLA.

Las presentaciones orales forman parte tanto del contexto educativo como del laboral. Sin embargo, muchos estudiantes no se sienten preparados para afrontar este tipo de tareas, especialmente cuando se trata de presentar cierta información utilizando una lengua extranjera. Los factores afectivos juegan un papel importante, ya que una baja autoestima, junto con la ansiedad lingüística, pueden desmotivar al alumno de tal forma que se sienta incapaz de progresar en el aprendizaje de la lengua extranjera. Por eso, parece necesario orientar y ayudar a alumnos adolescentes para que desarrollen habilidades lingüísticas óptimas que les ayuden a reducir y controlar su ansiedad lingüística lo mejor posible. El objetivo de este estudio es analizar cómo la aplicación Flip puede ayudar a los alumnos a mejorar la fluidez de su discurso en inglés, al mismo tiempo que les ayuda a mejorar su ansiedad lingüística, mediante una tarea oral evaluable en cada unidad didáctica propuesta a lo largo de cinco meses. Los resultados de cuestionarios iniciales y finales, junto con la evaluación sumativa y la observación del profesor, deberían indicar una evolución positiva en la adquisición de habilidades para las presentaciones orales y cierta reducción de la ansiedad lingüística en la lengua extranjera.

Les presentacions orals formen part tant del context educatiu com del laboral. No obstant això, molts estudiants no se senten preparats per a afrontar aquest tipus de tasques, especialment quan es tracta de presentar una certa informació utilitzant una llengua estrangera. Els factors afectius juguen un paper important, ja que una baixa autoestima, juntament amb l'ansietat lingüística, poden desmotivar a l'alumne de tal forma que se senti incapaç de progressar en l'aprenentatge de la llengua estrangera. Per això, sembla necessari orientar i ajudar a alumnes adolescents perquè desenvolupin habilitats lingüístiques òptimes que els ajudin a reduir i controlar la seva ansietat lingüística tan bé com sigui possible. L'objectiu d'aquest estudi és analitzar com l'aplicació Flip pot ajudar els alumnes a millorar la fluïdesa del seu discurs en anglès, al mateix temps que els ajuda a millorar la seva ansietat lingüística, mitjançant una tasca oral avaluable en cada unitat didàctica proposada al llarg de cinc mesos. Els resultats de qüestionaris inicials i finals, juntament amb l'avaluació sumativa i l'observació del professor, haurien d'indicar una evolució positiva en l'adquisició d'habilitats per a les presentacions orals i una certa reducció de l'ansietat lingüística en la llengua estrangera.