El autoconcepto y su relación con el absentismo escolar en alumnado de 2º de ESO de un centro público de Barcelona

Abstract

El autoconcepto ha sido una variable ampliamente estudiada en el contexto académico y educativo. Numerosos son los estudios que relacionan el autoconcepto, especialmente su dimensión académica, con el rendimiento académico en las diferentes etapas educativas. No obstante, dicha variable no ha sido tan tenida en cuenta hasta ahora como posible predictor del riesgo de absentismo y abandono escolar prematuro. Cabe esperar que un autoconcepto global y/o académico deteriorado supondrá un mayor riesgo de desvinculación del aprendizaje y del sistema educativo dando lugar al absentismo y, si éste llega a cronificarse, también a bajos resultados académicos, repetición de curso, desenganche y abandono escolar. El presente trabajo pretende determinar si existe relación entre el grado de autoconcepto, tanto a nivel global como académico más específicamente, y el absentismo escolar medido en número de faltas registradas en el alumnado de 2º de ESO de un centro público de secundaria del distrito de Sant Martí, en la ciudad de Barcelona.

L'autoconcepte ha estat una variable àmpliament estudiada en el context acadèmic i educatiu. Nombrosos són els estudis que relacionen l'autoconcepte, especialment la seva dimensió acadèmica, amb el rendiment acadèmic en les diferents etapes educatives. No obstant això, aquesta variable no ha estat tan tinguda en compte fins ara com possible predictor del risc d'absentisme i abandó escolar prematur. Cal esperar que un autoconcepte global i/o acadèmic deteriorat suposarà un major risc de desvinculació de l'aprenentatge i del sistema educatiu donant lloc a l'absentisme i, si aquest arriba a cronificarse, també a baixos resultats acadèmics, repetició de curs, desenganxament i abandó escolar. El present treball pretén determinar si existeix relació entre el grau d'autoconcepte, tant a nivell global com acadèmic més específicament, i l'absentisme escolar mesurat en nombre de faltes registrades en l'alumnat de 2n d'ESO d'un centre públic de secundària del districte de Sant Martí, a la ciutat de Barcelona.

Self-concept has been a widely studied variable in the academic and educational context academic and educational context. Numerous are the studies that relate self-concept, especially its academic dimension, with academic performance in the different educational stages. However, this variable has not been so far taken into account as a possible predictor of the risk of absenteeism and early school leaving. It is to be expected that a deteriorated global and/or academic self-concept will entail a greater risk of disengagement from learning and the educational system, leading to absenteeism and, if this becomes chronic, also to poor academic results, grade repetition, disengagement and dropping out of school. The present study aims to determine whether there is a relationship between the degree of self-concept, both globally and more specifically academically, and truancy measured in terms of the number of absences registered in 2nd year ESO students at a public secondary school in the district of Sant Martí, in the city of Barcelona.