La herencia de la ciudad de Cabeza Ladrero (Sofuentes) en las Cinco Villas de Aragón. Una propuesta de Blended Learning para Tercer Ciclo de Primaria

Abstract

En los últimos años y más concretamente a partir de la pandemia, numerosas instituciones educativas han optado por aplicar la modalidad Blended Learning en sus clases, aunque con resultados muy dispares y detectándose un uso incorrecto de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en muchos de los casos. En este TFM se presenta el diseño de una acción formativa bajo la modalidad Blended Learning para alumnado de Tercer Ciclo de Primaria, en materia de Ciencias Sociales, introduciendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje un uso adecuado de las TIC, desarrollando, de esta manera, la alfabetización digital del alumnado. Para esto, se han seleccionado las metodologías educativas más idóneas para este nivel, se han diseñado y desarrollado las estrategias docentes de evaluación de aprendizajes y se han creado las actividades de aprendizaje (tanto individuales como grupales), todo ello con la intención de trabajar la inclusión en el aula. Por lo expuesto más arriba, se ve necesario un cambio didáctico en el que el discente ocupe un lugar central dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje (adoptando un rol más activo y participativo), dando lugar a una personalización del mismo y a un aprendizaje significativo que promueva la autonomía y la reflexión por parte del alumnado. Además, obstáculos y limitaciones como el absentismo escolar y la poca utilización de recursos TIC en clase (sobre todo en el área de Ciencias Sociales) son superados a través de una serie de estrategias, cuyo fin es adaptar la acción formativa a las necesidades detectadas.

En els últims anys i més concretament a partir de la pandèmia, nombroses institucions educatives han optat per aplicar la modalitat Blended Learning en les seves classes, encara que amb resultats molt dispars i detectant-se un ús incorrecte de les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació (TIC) en molts dels casos. En aquest TFM es presenta el disseny d'una acció formativa sota la modalitat Blended Learning per a alumnat de Tercer Cicle de Primària, en matèria de Ciències Socials, introduint en el procés d'ensenyament-aprenentatge un ús adequat de les TIC, desenvolupant, d'aquesta manera, l'alfabetització digital de l'alumnat. Per a això, s'han seleccionat les metodologies educatives més idònies per a aquest nivell, s'han dissenyat i desenvolupat les estratègies docents d'avaluació d'aprenentatges i s'han creat les activitats d'aprenentatge (tant individuals com grupals), tot això amb la intenció de treballar la inclusió a l'aula. Per tot el que s'ha exposat més amunt, es veu necessari un canvi didàctic en el qual el discent ocupi un lloc central dins del procés d'ensenyament-aprenentatge (adoptant un rol més actiu i participatiu), donant lloc a una personalització del mateix i a un aprenentatge significatiu que promogui l'autonomia i la reflexió per part de l'alumnat. A més, obstacles i limitacions com l'absentisme escolar i la poca utilització de recursos TIC en classe (sobretot en l'àrea de Ciències Socials) són superats a través d'una sèrie d'estratègies, la fi de les quals és adaptar l'acció formativa a les necessitats detectades.

In recent years, and more specifically since the pandemic, many educational institutions have opted to apply the Blended Learning modality in their classes, although with very different results and detecting an incorrect use of Information and Communication Technologies (ICT) in many cases. This TFM presents the design of a training action under the Blended Learning modality for Third Cycle Primary School pupils in Social Sciences, introducing an appropriate use of ICT in the teaching-learning process, thus developing the pupils' digital literacy. For this purpose, the most suitable educational methodologies for this level have been selected, teaching strategies for learning assessment have been designed and developed and learning activities (both individual and group) have been created, all with the intention of working on inclusion in the classroom. In view of the above, a didactic change is necessary in which the student occupies a central place in the teaching-learning process (adopting a more active and participatory role), giving rise to a personalisation of the process and to meaningful learning that promotes autonomy and reflection on the part of the students. Furthermore, obstacles and limitations such as absenteeism and the limited use of ICT resources in class (especially in the area of Social Sciences) are overcome through a series of strategies aimed at adapting the training action to the needs detected.