L'accessibilitat Cognitiva a les aules d'educació infantil. Anàlisi de les pràctiques i coneixements docents

Abstract

L'accessibilitat cognitiva (AC) és un dels tipus d'accessibilitat menys estudiada i coneguda, no obstant, és important tenir-la present si es vol parlar d'inclusió. El present estudi centra l'atenció en investigar com es contempla l'AC als centres i aules de segon cicle d'educació infantil de l'Alt Penedès. Per fer-ho, s'ha administrat un qüestionari a docents de diversos d'aquests centres amb la finalitat d'analitzar els espais i desplaçaments dels seus centres, l'organització temporal i de les activitats de les seves aules, les conductes i rols dels/ de les docents que hi treballen així com investigar els seus coneixements vers l'AC. Els principals resultats i conclusions evidencien un professorat conscienciat, que presenta unes conductes i rols afavoridors d'AC. Tot i això, les mancances pel que fa a mesures i suports als seus espais i aules són encara força visibles.

Cognitive accessibility (AC) is one of the least studied and well-known types of accessibility, however, it is important to keep it in mind if you want to talk about inclusion. The present study focuses on investigating how the AC is contemplated in the schools and classrooms of the second cycle of preschool education in Alt Penedès. To do this, a questionnaire was administered to teachers from several of these schools with the aim of analyzing the spaces and movements of their centers, the temporal organization and activities of their classrooms, behaviors and roles of theteachers who work there as well as researching their knowledge towards the AC. The main results and conclusions show a conscientious teaching staff, who present behaviors and roles that favor AC. However, the shortcomings in terms of measures and supports in their spaces and classrooms are still quite visible.