La competència professional del professorat de Llenguatge musical. Els elements que incideixen en el disseny dels plans de formació continuada de les escoles de música

Abstract

El paradigma educatiu en l'actual societat del coneixement, incorpora la perspectiva competencial com a element central en l'organització educativa (Domínguez-Lloria, 2022). El present estudi centra l'atenció en el professorat de Llenguatge musical de les escoles de música, i té l'objectiu d'establir els elements que contribueixen a la construcció de la seva competència professional, analitzant la relació de la formació rebuda i de l'experiència a l'aula, amb la constitució de la seva competència. A través d'un mètode quantitatiu empíricoanalític de tipus ex-post-facto descriptiu, s'utilitza un qüestionari ad hoc amb 61 preguntes que responen una mostra de 15 docents de Llenguatge musical de l'escola de música més gran de Catalunya. Els resultats canvien l'òptica inicial, que es centrava en la formació acadèmica i en l'experiència, i subratllen la coavaluació i la coordinació i reflexió entre professorat docent, com a estratègies per a millorar de forma efectiva la competència professional del professorat de Llenguatge musical de les escoles de música.

The educational paradigm in the current knowledge society incorporates the competence perspective as a central element in the educational organization (Domínguez-Lloria, 2022). The present study focuses on the Musical language teachers of music schools, and aims to analyze the elements that contribute to the construction of their professional competence, analyzing the relationship between the training received and the experience in the classroom, with the constitution of their competence. Through an ex-post-facto descriptive quantitative empirical-analytical method, an ad hoc questionnaire is used with 61 questions answered by a sample of 15 Music Language teachers from the largest music school in Catalonia. The results change the initial perspective, which focused on academic training and experience, and emphasize co-evaluation and coordination and reflection between teachers, as strategies to effectively improve the professional competence of Musical language teachers of music schools.