Student teachers’ positioning with regard to their key learning experiences in the first practicum

Abstract

This exploratory study consists of a description of which kind of key learning experiences stu-dent teachers’ have to face during their first practicum in schools and how they positioned their selves in these situations. Twenty-seven second-year student teachers were interviewed. Five key learning experiences were identified: classroom instruction, socialization, conflicting between pre-existing conceptions and the reality, classroom management, and diversity. Two kinds of positions were adopted by them whenthey faced these experiences: I as a student and I as a teacher. They positioned as students when they focused their attention on observing ed-ucational practices and fully and unreservedly accepting their mentors’ strategies and they po-sitioned as teachers when they acted and made decisions with autonomy and applied the theo-retical knowledge acquired. The difficulties students face in positioning themselves as teachers were found to relate to all the key learning experiences except for those connected to do with classroom instruction.

Este estudio exploratorio describe el tipo de experiencias clave de aprendizaje a las que se en-frentan los estudiantes docentes durante su primera práctica en las escuelas y cómo se posi-cionaron en estas situaciones. Veintisiete estudiantes de segundo año fueron entrevistados. Se identificaron cinco experiencias clave de aprendizaje: instrucción en el aula, socialización, conflicto entre las concepciones preexistentes y la realidad, gestión del aula e diversidad. Adoptaron dos tipos de posiciones ante las experiencias: yo como estudiante y yo como maes-tro/a. Se posicionaron como estudiantes cuando enfocaron su atención en observar las prácti-cas educativas, aceptando sin reservas las estrategias de sus mentores, y se posicionaron como maestros cuando actuaron y tomaron decisiones con autonomía y aplicaron el conocimiento teórico adquirido en los contextos universitarios. Los resultados muestran que las dificultades que enfrentan los estudiantes para posicionarse como maestros se relacionan con todas las ex-periencias clave de aprendizaje, excepto las relacionadas con la instrucción en el aula.