El conocimiento autopercibido en comparación al conocimiento real sobre los TEA del profesorado de educación secundaria en España: influencia del género, del ámbito de especialización, de la formación y de la experiencia previa

Abstract

Diversos mandatos internacionales, nacionales y autonómicos subrayan la necesidad de crear escuelas inclusivas donde todos los alumnos y alumnas puedan estar, participar y progresar. Uno de los colectivos que enfrenta mayores barreras en este sentido es el alumnado con Trastornos del Espectro Autista (TEA). Este estudio transversal tiene como objetivo examinar el conocimiento real y autopercibido del profesorado de educación secundaria sobre los TEA, así como posibles variables influyentes (género, ámbito de especialización docente, formación específica o experiencia previa). Se empleó un muestreo intencional y participaron un total de 33 docentes españoles, quienes completaron online un cuestionario demográfico y una versión adaptada del Autism Knowledge Questionnaire (AKQ). Se utilizaron estadísticos descriptivos, la prueba de correlación de Spearman y la prueba exacta F de Fisher para analizar los datos. Los resultados obtenidos mostraron que la mayoría del profesorado de educación secundaria poseía un nivel de conocimiento suficiente o bueno sobre los TEA, aunque su conocimiento real no se correspondía con el autopercibido. Asimismo, los resultados revelaron que el conocimiento real sobre estos trastornos no estaba influenciado por el género, el ámbito de especialización docente, la formación específica recibida o la experiencia previa con estudiantes con TEA. Estos hallazgos proporcionan una base sólida para implementar mejoras en la formación inicial y permanente del profesorado, aunque se requieren investigaciones futuras para confirmar y esclarecer los resultados obtenidos.

Various international, national and regional mandates underline the need to create inclusive schools where all students can be, participate and progress. One of the groups facing major barriers in this regard is students with Autism Spectrum Disorders (ASD). This cross-sectional study aims to examine the actual and self-perceived knowledge of secondary education teachers about ASD, as well as possible influencing variables (gender, teaching specialization, specific training or previous experience). Intentional sampling was used and a total of 33 Spanish teachers participated, completing online a demographic questionnaire and an adapted version of Autism Knowledge Questionnaire (AKQ). Descriptive statistics, Spearman’s correlation test and Fisher’s exact test were used to analyse the data. The results showed that the majority of secondary education teachers had a sufficient or good level of knowledge about ASD, although their actual knowledge did not correspond to their self-perceived knowledge. Likewise, the results revealed that actual knowledge about these disorders was not influenced by gender, teaching specialization, specific training or previous experience. These findings provide a solid foundation for planning and implementing improvements in initial and ongoing teacher training, although further research is needed to confirm and clarify the results obtained.