El potencial transformador de los refugios climáticos escolares basados en la naturaleza

Abstract

Esta investigación interdisciplinar se estructura en torno al concepto de refugios climáticos escolares basados en la naturaleza para analizar sus múltiples co-beneficios. A través del caso de estudio de Barcelona, que desde 2019 implementa programas para que los patios escolares sean espacios más inclusivos, verdes y mejor adaptados al cambio climático, seleccionamos 11 escuelas transformadas y utilizamos una aproximación etnográfica basada en entrevistas semiestructuradas y observación participativa así como un muestreo de biodiversidad para examinar las oportunidades y desafíos de su diseño e implementación en términos de gobernanza participativa, biodiversidad urbana, accesibilidad y equidad, y aprendizaje al aire libre. Los resultados muestran el potencial de los patios escolares renaturalizados para promover la conectividad ecológica, reducir las desigualdades de género entre el alumnado, facilitar el contacto con la naturaleza con independencia de su condición socioeconómica y favorecer su aprendizaje. Pero también existen desafíos importantes a superar, como son la gestión de las relaciones de poder durante el diseño participativo, el mantenimiento del verde a largo plazo o el aumento de su uso pedagógico. Es necesaria la colaboración entre los diferentes actores involucrados, incluyendo al alumnado, para que estas intervenciones maximicen su potencial transformador, especialmente en relación a la acción climática.

This interdisciplinary research is structured around the concept of nature-based climate school shelters to analyze their multiple co-benefits. Through the case study of Barcelona, that since 2019 has implemented programs to transform schoolyards into more inclusive and greener spaces better adapted to climate change, we selected 11 transformed schools and used an ethnographic approximation based on semi-structured interviews and participatory observation as well as biodiversity monitoring to examine the opportunities and challenges of their design and implementation in terms of participatory governance, urban biodiversity, accessibility and equity, and outdoor learning. The results show the potential of green schoolyards to promote ecological connectivity, reduce gender inequalities among children, facilitate their contact with nature regardless of their socioeconomic status and foster learning. But there are also significant challenges to overcome, such as managing power relationships during participatory design processes, maintaining vegetation in the long-term, or increasing pedagogical use. Collaboration between the different actors involved, including the students, is necessary for these interventions to maximize their transformative potential, especially in relation to climate action.